《我们知道》教学反思

　　一、把握教材特点和教学重点，根据学生实际调整教学。

　　词句教学是低年级的重点，如果学生对课文的字词句还不理解的话，就谈不上对课文的理解和感悟，王老师采取随文识字，并抓住重点词句引导学生感悟课文的教学方法。如：初读课文时，让学生运用学过的认字方法自读课文，初步感知生字，并通过把字放在词语、句子中识认的方式，让学生以不同的形式读字、词、句（自读、同桌互查读、开火车读等），进一步巩固生字的读音、字形，熟悉课文。随后，让孩子们自己调动自己的识字经验来说说生字的易错处，更进一步掌握字形。 在品读课文时，王老师又引导学生抓住重点词鈥湶�动鈥潯⑩�湶ㄎ柒�潯⑩�溣蜗封�澋壬钊胩寤岽室濉Ｈ纾河帽仁质评蠢斫忖�湶�动鈥潱�鈥湶ㄎ柒�澰蚯胪�学上台用线条表示，老师再画一条起伏较大的线条，帮助学生辨析波浪与波纹。让同学联系实际说说自己做过哪些鈥溣蜗封�潱�风会和我们做什么鈥溣蜗封�潯ｂ�溩哜�澴值奶寤嵩蛲ü�换字法，把鈥溩哜�澔怀赦�溑茆�� 或鈥湸碘�潱�同学们大都能联系上下文理解鈥溛⑽⑩�澅硎痉缡锹�慢走过的，而不是跑，从而体会拟人写法的生动。

　　二、指导学生朗读，培养学生朗读能力。

　　朗读在语文教学中有着特殊的意义，它既能提高学生说普通话的能力，又能让学生理解作品的思想内容，让学生自然贴近作者感情，还可以锻炼想象、联想能力。《语文课程标准》实验稿为此指出，鈥溤亩潦茄�生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践鈥澪颐怯Ω免�湽刈⒀�生的个体差异鈥潱�鈥溩鹬匮�生在学习过程中的独特体验鈥潱�提倡鼓励学生鈥湺嘟嵌取⒂写匆獾卦亩菱�潯Ｍ趵鲜υ诮萄е兄傅佳�生通过朗读，展开想象，体会其中蕴涵着的优美隽永的意境。

　　问孩子们：鈥溎憔醯酶迷趺炊粒�为什么？鈥澕し⑺�们顿悟辞发、自读自评，然后再进行互评师导。

　　师：现在就让我们和生字朋友一起手拉手走进诗歌里吧！同桌一起读读，看生字是否都认识了，课文是不是读的更流利了。

　　1. 多种形式朗读课文：同桌合作读、男女生比赛读，小组合作读等等。

　　2. 你最喜欢哪一段，为什么？说出来与大家一同分享，让我们也喜欢这一段。（说一说、评一评、议一议） 第一小节： 从树叶在枝头的微微颤动感受到了风，体会当时发现的高兴，激动，欣喜，兴奋、、、、、、带有感情的朗读。 第二小节： 从林木微微点头感受到风，教给孩子运用想象当时情景的方法进行朗读，体会风刮过时树木点头的情景。 第三小节： 从河水泛起微波体会到风，通过风来游戏感受到风的顽皮、可爱、有趣、活泼、、、、、带着孩子的活泼、富有朝气的语气读课文。

　　3. 从诗中找到的风给你留下了什么样的印象？带 着对风的喜爱练读课文，参加朗诵比赛。

　　4. 朗诵比赛，大家做评委评一评，说一说。 整篇以读代讲，通过自读、赛读、分组读等朗读形式来帮助学生体会诗意和语言文字 的优美。让学生在阅读中想象，自主学习。运用适当的音乐渲染又让学生得到了情感的熏陶，感受到美的乐趣。]