一、教学内容

　　1．时间单位鈥溍脞�澋娜鲜�

　　2．对于一段时间的感受和体验

　　3．简单的时间计算：时间单位的简单换算及计算经过时间

　　二、教学目标

　　1．认识时间单位秒，知道1分=60秒；能选择合适的单位和工具对时间进行度量。

　　2．结合生活经验体验时间的长短，初步建立分、秒的时间观念，会用一定的方法估计时间。

　　3．结合具体的生活情境，体会时刻与经过时间之间的区别与联系，能解决简单的实际问题。

　　4．培养估计意识，养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。

　　三、编排特点

　　1．关注学生的生活经验，加深学生对时间概念的理解

　　对 鈥準奔溻�澱飧隹梢约屏康牧浚�理解其可度量的属性，掌握其单位系统并能选择合适的单位和工具进行测量，是认识时间概念十分重要的两个方面。同其他鈥湷＜�的量鈥澋娜鲜兜谋嗯乓谎�，教材对鈥準奔溻�澋娜鲜兑仓饕�从其单位系统及计量工具两个方面展开。例如，在认识了时间单位鈥溍脞�澲�后，安排对分与秒关系的认识，让学生从整体上认识时间单位的系统；在认识单位后，安排对其计量工具的认识，包括钟面、电子表和秒表，了解其使用方法，以便选择合适的工具对时间进行度量。时间不像长度、质量等概念那样直观，是看不见摸不着的，非常抽象。学生对时间概念的理解是随着经验的不断积累而逐渐深入的，需要花费大量的时间，经历大量的实践活动，而学校教育的时间十分有限，因此，教材充分利用学生在日常生活中积累的大量关于时间的经验，设计实践活动，帮助学生理解时间概念。例如，教材设计了鈥溂锹甲瞿呈滤�需的时间鈥濃�溠≡窈鲜实氖奔涞ノ烩�澋然疃�，借助学生熟悉的鈥溗�眠鈥濃�溝岛炝旖礅�濃�溗⒀棱�澋壬�活经验，丰富学生对其可度量属性的理解，并提供对时间长短进行计量的机会。

　　2．设计丰富的、形式多样的活动，逐步培养学生的时间观念

　　首先，设计多种形式的体验活动，丰富学生对鈥準奔涞ノ烩�澋母兄�。对标准时间单位的认识和感知是学生建立时间观念的前提和基础。时间单位十分抽象，需要将抽象的时间转化为具体的表象和行为，帮助学生感知。心理学的研究表明，动作的延续性所构成的形象是知觉时间的基础。因此，教材在让学生感知鈥�1秒鈥濃��1分鈥澱饬礁鍪奔涞ノ坏某ざ仁保�通过听滴答声，眨眼、拍手等多种形式的活动，调动起学生的多种感官，帮助学生对标准时间单位建立清晰、准确地感知。其次，设计丰富的、有层次的对时间长短的体验活动。教材按照鈥溙逖�1秒鈥濃�溙逖�15秒鈥濃�溙逖�1分鈥澋乃承颍�设计了鈥�1秒有多长鈥濃��15秒有多长鈥濃��1分钟有多长鈥濃�溂锹荚硕�前后1分钟内心跳和呼吸的次数鈥澋榷嘀痔逖榛疃�，将时间的长短与某些行为的次数建立联系，将抽象的时间转化为能够具体感知的鈥溋库�潱�帮助学生体验时间的长短，同时渗透估计的方法。最后，注重体现估计的方法，渗透计量的本质。所谓计量，其本质是一种测量行为。而测量的目的，就是要通过各种手段，把被测物体与给定的测量单位进行比较，以求得其间的数量关系。心理学研究表明，儿童首先建立对一个鈥湵曜际奔涞ノ烩�澋娜鲜叮�然后通过鈥溤怂汊�澔蚴�出要估计的时间段中包含了多少个标准的时间单位，以此来估计时间。教材从鈥溣�1分钟进行比较鈥澋拇致怨兰频解�溠≡穹椒ü兰�30秒鈥澋淖既饭兰疲�不断细化估计的方法，逐步使学生认识到估计的基本方法是首先选择一个熟知的标准，再用标准去量，同时也渗透了计量的本质。

　　3．问题解决能力的培养，注重基本思路的展示和模型思想的建立

　　与整套教材编排的思路一致，在完整学习了时间单位鈥準薄⒎帧⒚脞�澕八�们的关系之后，教材专门安排让学生解决生活中与计算时间有关的实际问题，以培养学生问题解决能力。关于时间的计算是教学的一个难点，教材通过突出解决问题的步骤和解决问题方法的梳理与引导以突破这一难点。一方面，加强对解决问题思路的概括和总结。从三年级开始，解决问题的三个步骤名称由鈥溨�道了什么？鈥濃�溤趺唇獯穑库�濃�溄獯鹫�确吗？鈥澑奈�鈥溤亩劣肜斫忖�濃�湻治鲇虢獯疴�濃�溁毓擞敕此尖�潱�由问答式改为陈述式，突出对解题思路的总结和概括，引导学生主动思考并掌握解决问题的基本思路和过程。另一方面，加强鈥湻治鲇虢獯疴�澆糠值哪谌荩�展示丰富的分析问题的过程与方法，以利于学生建构数学模型。关于与时间计算有关的实际问题，教材在例题中安排了求经过时间的问题，在练习中安排了求结束时刻和开始时刻的问题，使学生在解决多样的实际问题的过程中，认识并掌握解决此类问题的数学模型鈥溇�过时间＝结束时刻－开始时刻鈥潱�培养学生的模型思想。同时，注意解题策略的多样化。例如，针对例2提出的问题鈥溞∶鞔蛹业窖�校用了多长时间鈥潱�教材中给出了鈥準�格子鈥澓外�溂扑汊�澚街址椒ǎ�不要求学生一定用计算的方法解决问题。