【设计意图：结合生活中实例，通过动手实践制作认知冲突，让学生亲身体会到统一长度单位的必要性，同时通过介绍古代的人们测量物体的方法，使学生了解古代人的聪明才智。】

　　二、实践中认识厘米

　　（一）认识尺子。

　　平时我们测量物体长度时要使用什么工具啊？课件出示尺子图，同时请同学们拿出直尺，仔细观察，你能在直尺上发现什么？结合课件进行说明。

　　1．刻度线。

　　尺子上的这些竖线是厘米尺的刻度线，刻度线很整齐，排列得很均匀。

　　2．数字。

　　（1）尺子上的数字中，这里的“0”在尺子上表示什么？（起点）

　　（2）结合课件加以说明，测量时，一般以“0”作为起点开始测量。其他的数字是尺子的刻度，几就表示从0到这个数之间有多少个长度单位。

　　3．长度单位的表示符号。

　　厘米尺上的文字“厘米”表示尺子上一个大格的长度是1厘米，“厘米”是一个长度单位，这个单位在国际上通用，用英文字母表示为“cm”。（板书：厘米cm）

　　（二）认识厘米。

　　1．揭示课题，板书课题：认识厘米。

　　2．认识1厘米。

　　（1）你知道1厘米是多长吗？请你在直尺上找出1厘米。

　　（2）学生汇报找法。（0～1之间、2～3之间、3～4之间……的长度。）学生回答时结合课件进行。

　　（3）教师归纳：每相邻两个数字之间的距离都是1厘米。

　　3．感知1厘米的实际长度。

　　（1）同桌互相比划1厘米。

　　（2）闭上眼睛想一想1厘米的长度。

　　（3）比一比哪个手指的宽大约是1厘米，用1厘米比较田字格的宽和图钉的长。

　　（4）举例说一说还有哪些物体的长度大约是1厘米。

　　【设计意图：通过观察、比较、比划等丰富多彩的活动，帮助学生建立1厘米的长度表象，为进行估测和实际测量打好基础。值得注意的是不要用课件放大1厘米的长度作为标准，一定要用自己手中的尺子，让学生在大脑中形成以实际1厘米的长度作标准。】

　　（三）测量较短物体的长度

　　1．测量纸条的长度。