教学目标：

　　1．通过推测、比较，学会选用合适的长度单位描述物体的长度。

　　2．巩固建立的厘米和米的长度单位表象，培养学生估测物体长度的意识。

　　3．感受测量物体长度与生活的密切联系，体会建立长度观念的意义。

　　教学重点：

　　会选用合适的长度单位描述物体的长度。

　　教学难点：

　　在明确长度单位过程中学会思考，比较。

　　教学准备：

　　课件，学生尺(厘米尺)，米尺等。

　　教学过程

　　一、回顾引入

　　（一）说一说

　　前几节课我们认识了哪些长度单位？（厘米和米）1厘米和1米有多长？（学生用手比划出长度）

　　（二）比一比

　　学生依次用手比划出：2厘米、5厘米、10厘米、50厘米等长度。

　　（三）揭示课题

　　大家都认识了厘米和米，生活中你们会用这两位朋友吗？这节课我们就一起来探究鈥溠≡窈鲜实某ざ鹊ノ烩�潯�

　　【设计意图：通过复习用手比划实际长度，为后面估测物体的长度作铺垫。】

　　二、探究新课

　　（一）引出问题。

　　1．学生猜测

　　课件出示旗杆。这是我们学校的旗杆，你知道它有多高吗？

　　2．提出问题：一根旗杆的高度是13（ ）。

　　你认为旗杆的高度是13厘米还是13米呢？为什么？

　　（二）解决问题。

　　1．学生思考，小组讨论

　　2．全班交流，说说想法。

　　想法一：学生可以通过用手比划1厘米、1拃长等，推断出旗杆的高度不是13厘米。

　　想法二：利用学生自己的身高和旗杆的高度对比，学生身高1米多，估测旗杆的高度相当于10个小朋友的身高，大约是13米。

　　想法三：借助身边十几厘米高的物品来比较，旗杆的高度是不是和学生手上用的铅笔、铅笔盒的长度一样，比如，新铅笔都不止13厘米长，旗杆的高度应该是13米。

　　3．得出结论：一根旗杆的高度是13米。（板书）

　　4．教师小结：有这么多的方法可以来确定答案，以后大家在选择合适的长度单位时要多思考多比较。

　　【设计意图：创设生活情境，提出数学问题，引导学生在合作活动中观察、分析、交流一根旗杆的高度是13厘米还是13米，教师适时指导，在活动中感受数学的思维方法，发展合情推理的能力。】

　　（三）运用新知。

　　课件出示小美的新房间里有一张漂亮的床。

　　1．学生思考：这张床的长度是200厘米还是200米呢？

　　2．同桌交流想法。

　　3．指名回答，说说选择的理由。

　　学生可以利用自己或父母的身高来推测，父母的身高一百多厘米，我们睡得床的长度比我们的身高多一些，是200厘米更合适。

　　【设计意图：通过联系生活实际及生活经验，引导学生选择合适单位时，不仅要注意单位的大小，还需考虑数量的多少。】

　　三、巩固新知

　　（一）教材第7页鈥溩鲆蛔鲡�潯�

　　1．学生独立解答，后同桌交流。

　　2．全班交流。

　　（二）教材鈥溋废耙烩�澋�8题

　　1．课件逐步出示每一小题。学生独立判断，说明理由。

　　2．师生给予合理评价。

　　【设计意图：应用所学知识解决生活中的实际问题，不仅加深对知识的理解，而且深刻体会到建立长度观念的意义，从而增强应用数学的信心。】

　　四、本课小结

　　（一）学生回顾：这节课你有什么收获？

　　（二）教师小结：同学们，今天我们进一步认识了长度单位厘米和米，在判断选择什么长度单位合适时，我们可以通过用手比划，借助身高、身边物品来估测物体的实际长度，最终选择合适的长度单位。

　　【设计意图：通过回顾小结，进一步培养学生运用较为合理、科学的方法解决实际问题的能力。】