北京版四年级下册《果敢的判断》教学设计
教材分析:
《果敢的判断》一课出自北京市义务教育课程改革实验教材第8册第13课。课文用简洁的语言记叙了小泽征尔参加欧洲指挥家大赛决赛时,不附和音乐界权威的意见,果敢地指出乐谱中的错误而夺取大赛桂冠的事。说明遇到问题时,要相信自己,敢于做出正确的判断,才能取得更大的成功。
本单元的三篇精读课文都是叙事类文章。初步把握文章的主要内容,通过揣摩语言,体会文章表达的思想感情,理解文章所要表达的基本意义,是本单元的训练重点之一。需要在教学中重点把握。
学情分析:
这篇课文来源于真实发生的事情,但学生很少有参加大型比赛的的经验,对于突发情况的应对经验也十分有限,这对理解小泽征尔的果敢有一定的影响。而且这篇文章是一篇理性较强的文章,理解起来有一定的难度,因此,教师要在本课时中通过建立上下文的联系、语言点拨等方法,将学生的理解引向深入,进一步培养学生体会关键词句理解课文内容的能力,从而理解作者所要表达的思想感情。另外,学生对问题的认知往往是零散的,老师应有意识引导学生全面地思考问题。
教学目标:
1、抓住重点段中的重点词句、标点,体会其在表情达意上的作用,深入理解课文。
2、了解小泽征尔考虑再三的具体过程,以及他为什么能作出果敢的判断。懂得遇到问题时,要相信自己,敢于做出正确的判断。
3、有意识地引导学生全面、深入地思考问题,发展学生的思维。
教学重难点:
同目标2
教学过程:
一、出示判断内容,引导质疑
1、 齐读课题,说说字典上是怎样解释鈥湽意澮淮实
板书:13 果敢的判断
2、 默读课文,回顾课文写了一件什么事?引出果敢判断的内容。
鈥湶唬∫欢ㄊ抢制状砹耍♀
3、当你了解了小泽征尔的判断后,你有什么问题想问吗?
预设:为什么小泽征尔断定是乐谱错了?
小泽征尔是在什么情况下做出这个判断的?
他做出这样的判断后,会发生什么?
他为什么会这么坚定的认为是乐谱错了?
为什么说这是一个果敢的判断?
小泽征尔是怎样做出判断的?
鈥︹
【设计意图】回顾课文主要内容,引导学生根据小泽征尔的判断质疑,使学生带着问题走进学习。
二、了解判断背景,知道小泽征尔是在什么情况下做出判断的
过渡:你们提出了这么多问题,带着问题学习是一个特别好的方法,那咱们就先来看看,小泽征尔是在什么情况下做出的判断。
1、读第2自然段,这是一场什么样的比赛?从哪些地方看出的,用括号括起来。
2、学生交流
引导:(1)鈥溓叭鋈澦得魇裁矗
(2)什么样的指挥家可以进入到最后的决赛?[]
(3)鈥溔窆嶙⑩澥裁匆馑迹克得魇裁矗
(4)对鈥準澜缫涣麾潯⑩湽仕解澞阍跹斫猓
随机板书:乐队 指挥 乐谱
3、先填一填,再读一读这段话,读出你对这场比赛的理解
小泽征尔去欧洲参加指挥家大赛,在( )时,他( )挥动着指挥棒,以( )指挥家风度,指挥着( )的乐队演奏( )的乐曲。
【设计意图】通过对比赛水平的了解,知道这是一场世界一流的指挥家大赛,为下文理解小泽征尔面对压力果敢的做出判断埋下伏笔。
三、梳理判断过程,体会小泽征尔是怎样做出判断的
过渡:在这样的国际比赛中,小泽征尔居然说乐谱错了,他是怎么做出这样的判断的呢?
梳理过程,理清层次
1、默读第3自然段,说说比赛过程中小泽征尔都有哪些表现?(在文中圈画出重点词)
发现(不和谐)
重奏(仍觉不自然)
考虑再三(坚信)
2、在这一过程中,小泽征尔分别作出了怎样的判断?
发现(不和谐)
以为乐队演奏错了
重奏(仍觉不自然)
乐队没有错
考虑再三(坚信) 一定是乐谱错了
品读词句,体会人物
小泽征尔考虑再三,才作出了最终的判断,他到底考虑了什么?
1、读课文的第二部分,想一想
2、学生交流
预设:引导学生从乐队、指挥、乐谱三方面进行考虑。勾连板书
乐队没错。教师追问:这是一场什么样的比赛?小泽征尔居然敢停下来重新演奏,这意味着什么?(勇敢、自信鈥︹Γ
指挥没错。教师点拨:作为世界一流的指挥家,参加这样的决赛,他坚信自己不会有错,对自己充满了(自信)。
一定是乐谱错了。
可是,作曲家和评委都郑重声明乐谱没错。教师引导
①鈥溨V厣麾澋谋疽馐鞘裁矗
②结合课文内容,理解鈥溨V厣麾澋暮邂斺斣谌绱俗氐谋热『希⒈淼娜ㄍ闹匾饧
③鈥溨V厣麾澏孕≡笳鞫男睦碛惺裁从跋欤浚ㄌ寤嵫沽Γ
④面对鈥溨V厣麾澬≡笳鞫窃跹龅模看又心闾寤岢隽耸裁矗
(体会小泽征尔的不附和权威、勇敢、自信、果敢鈥︹Γ
发现(不和谐)
以为乐队演奏错了
重奏(仍觉不自然)
乐队没有错
(郑重声明:乐谱没错)
考虑再三(坚信) 一定是乐谱错了
3、 整理思考过程,训练表达(先自己说,再指名说)
填空归纳
小泽征尔考虑再三,不是( )错了,因为( );不是( )错了( ),因为( );因此,一定是( )错了。
3、此时你又会怎样评价小泽征尔呢?
随机板书:勇敢、自信、
4、面对权威的鈥溨V厣麾潱≡笳鞫悸窃偃龀隽苏返呐卸稀H梦颐窃倮炊炼琳饩浠埃ㄌ寤岜甑惴诺淖饔茫
出示句子
鈥湶 一定是乐谱错了 鈥漑]
此时,加入怎样的标点符号,才足以表达小泽征尔当时的果敢,再读一读
鈥湶唬∫欢ㄊ抢制状砹耍♀
板书:果敢
【设计意图】学生梳理的过程,就是了解段的内容、理清段中层次的过程,也是了解小泽征尔判断的过程。对鈥溈悸窃偃潯⑩溨V厣麾澋却视锏钠范粒镏谠腥现幕∩希钊肜斫馕淖直澈蟮暮澹形蛐≡笳鞫墓摇⒆孕拧N徊嚼斫庑≡笳鞫裁茨茏龀稣庋呐卸系於ɑ
四、探究夺冠原因,了解小泽征尔为什么能做出这样的判断
过渡:小泽征尔的喊声刚落,评判台上的评委们就立即站起来报以热烈的掌声,祝贺他夺冠。小泽征尔明明否定评委,说乐谱错了,为什么还能夺冠?
1、自读第4自然段,想一想
原来,这是评委们精心设计的,目的是试探指挥家是否能够坚信自己的正确判断。
他们认为只有具备这种素质的人,才真正是世界一流的音乐指挥家。
2、鈥溦馐瞧牢蔷纳杓频拟︹︹濃溦忖澲傅氖鞘裁矗
3、再读读这句话,鈥溦庵炙刂殊澲傅氖鞘裁此刂剩
4、回顾课文内容:小泽征尔为什么能作出这样正确的判断?
(勾连板书内容,建立各内容之间的联系)
要点:有丰厚的艺术修养和指挥经验鈥︹
有胆识、很慎重、自信鈥︹
不附和权威、坚信自己正确的判断鈥︹
5、谈启示
要点:懂得遇到问题时,要理性思考,做出自己正确的判断。
意识到要通过学习和积累,打下坚实的基础,增强自信心鈥︹
6、回顾课前质疑:你还有什么问题没有解决
【设计意图】使学生深入体会到小泽征尔能够做出果敢的判断的原因并有所感悟。
作业:
搜集名人故事,读后说说你从他身上学到了什么?
板书设计:
果 敢 的 判 断
勇敢 自信 鈥︹ 指挥 乐队 乐谱
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