北师大版三年级下册《炮手》课堂实录
一、创设情境，激发情感。
1、（出示农舍，播放温馨音乐）同学们，在法国巴黎郊外有一座美丽的农家小院，他的主人彼埃尔有一位贤惠的妻子和三个可爱的孩子，他们省吃俭用，经过多年的辛勤工作，才买下了这座红瓦白墙的小农舍，院子里有葡萄架和一些果树，农舍后面还有一个美丽的小花园。住近房子的那一天，全家人都特别高兴。他们在这幢小房子里幸福地生活了十几年。
2、（切换音乐）可是，在那个寒冷的冬日，彼埃尔却亲手炸掉了自己美丽的家。这是为什么呢？这节课，让我们穿越时空，回到一百多年前，一起去认识这位炮手。板书：炮手。
二、出示目标，心中有数。
师：首先让我们一起关注本节课我们的学习目标。（指名读）
1.认识本课14个生字，联系上下文体会鈥湶园住⑸钒住⒉野租�澋囊馑肌�
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、结合描写炮手神态变化的语句，体会炮手的心情，理解炮手舍家卫国的奉献精神。
三、读识结合，感知大意。
1. 心中带着目标，请同学们自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子。边读边想：课文讲了一件什么事？
出示：请同学们自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子。边读边想：课文讲了一件什么事？（什么时间？什么地点？谁？干什么？）
2、检查字词掌握情况。
（1）读准字音，扫清障碍
师：谁能读准下列词语，注意蓝色字的读音哟！
（指名认读鈥斺�敿悠匆舳菱�斺�斊攵粒�
（2）理清关系，概括大意
师：请大家再来看这两组词语，他们之间有着怎样的联系呢？
法国 德国 （德国侵略法国）
农舍 驻地 （炮手的家是德军的驻地）
1、一百多年前的一个冬日，法国军队向侵入巴黎郊外的德国军队发动攻击。
2、鈥溎鞘俏壹业姆孔印Ｔ谡飧鍪澜缟希俏壹医鲇械囊坏悴撇ｂ��
师： 结合学生的回答相机出示课文语句，指导朗读。
随机板书：画简单的布局图，写鈥溑谑值募摇⒌戮淖さ剽��
师：理清了这几个关系有助于我们理解课文。
3、这篇课文写炮手的什么事呢？指名回答。
出示填空:
（时间） （谁） （地点）（干什么）
这篇课文主要讲的是_____，_____ 向侵入_____的德国军队发动进攻， 炮手服从将军命令，______，而______。
师：概括课文主要内容的时候，我们可以像这样用鈥準裁词焙蛩谑裁吹胤礁墒裁粹�澙唇懈爬āＨ梦颐且黄鸲炼涟桑。ǔ鍪荆赫馄挝闹饕驳氖且话俣嗄昵暗囊桓龆眨ü酉蚯秩氚屠杞纪獾牡鹿臃⒍ィ谑址咏睿ǖ舻戮淖さ剽�斺�斠凰焱甙浊降姆孔樱撬孔尤词撬ㄒ坏牟撇＃�
四、读议结合，走进人物。
炮手明明知道那是自己家的房子，为什么还要瞄准房子开炮？让我们一起走进他的心理去寻找答案。
1、自学提示:
出示：炮手明明知道那是自己家的房子，为什么还要瞄准房子开炮？
画一画：默读课文，从文中画出表现炮手脸色变化的词语和句子。
读一读：体会炮手的心情。
说一说：和小组同学交流自己的体会。
2、生自主学习并组内交流。
3、谁来交流你画的词语或句子？（生）
师：刚才大家都提到了鈥湶园住⑸钒住⒉野租�潱馊龃视镆馑枷嘟颐强梢越岷仙舷挛睦蠢斫猓ǔ鍪窘鹪砍祝┧炊炼了撬诘木渥樱浚ǔ鍪揪涠危�
将军用望远镜仔细地瞭望着河对岸的小山村。
鈥溛梗谑郑♀�澖挥谢赝罚呱械馈�
鈥準牵♀�澮桓隽成园椎氖勘Φ馈�
鈥溎憧吹侥亲帕寺穑库��
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士兵的脸色煞白：鈥溛铱吹搅耍ｂ��
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炮手的脸色更加惨白了。
师：指名接读。
师：谁来说说对这三个词语的理解？
预设:
（1）炮手脸色苍白，可能是？
（可能是因为天气严寒，可能是战争艰苦，可能是战争蔓延到他的家乡他有不祥的预感）。
（2）什么是煞白？老师请教了词典朋友，（出示：鈥溕钒租�澋囊馑际怯捎诘Ｐ摹⒖志濉⒎吲蚰持旨膊〉仍颍嫔祝挥醒＃┡谑衷诘Ｐ氖裁茨兀�
（3）而当将军说：伙计，给他一炮时，炮兵脸色顿时惨白。你又是怎么理解惨白的？
（4）神情的变化流露的是他的内心世界，假如此刻你就是那位炮手，
当将军特指那所红瓦白墙的房子时，你心里会想：鈥� 鈥�
当将军命令你炸毁自己的房屋时，你心里会想：鈥� 鈥�
4、创设情景，角色朗读。
师：随着将军指令的逐渐清晰，炮手的猜测逐渐得到印证，因而他的脸色从苍白到煞白，再到惨白，越来越不好，心里也越来越紧张。请同学们自由朗读这部分内容，读好人物的对话。（生自由朗读）
师：孩子们，我就是将军，你们看，敌人的驻地就在对岸，我们一炮打过去就能将他们歼灭。谁愿当炮兵与我读读这段话？作者呢？（师生分角色朗读）
师：还有哪两位同学也想读读这段对话？（指名分角色朗读）
师：这是一段对话描写，作者的提示语生动地展现了炮手的神态变化。去掉提示语，我们是不是也能读出他的内心呢？（指名分组对读。）
将军：鈥溛梗谑郑♀��
炮手：鈥準牵♀��
将军：鈥溎憧吹侥亲帕寺穑库��
炮手：鈥溈吹煤芮宄ｂ��
将军：鈥溈吹阶蟊叩呐┥崃寺穑烤驮诖粤趾竺妫亲焱甙浊降姆孔印ｂ��
炮手：鈥溛铱吹搅耍ｂ��
将军：鈥溦馐堑戮囊桓鲎さ兀罴疲慌冢♀��
炮手的脸色更加惨白了。
5.抓住对比，再悟心情。
师：他的内心在煎熬呀！除了这三个词语，你从文中的哪句话也感受到了他的紧张心情？
出示：裹着大衣的军官们在凛冽的寒风中打颤，可炮手的前额上却滚下了大粒的汗珠。
师：这句话中藏着本课两个最难写的字鈥湶�濃�湽鲡�潱胪枪鄄焯镒指瘢胄春谜饬礁鲎郑阆胩嵝汛蠹易⒁馐裁矗壳胪歉倚匆槐椤Ｔ谔镒指裰腥险婷韬煲槐椤�
师：孩子，这句话前后的描写矛盾吗？
（生：军官们在凛冽的寒风中直打颤说明当时天气很冷，炮手的脸上却滚下了大粒的汗珠，更加说明炮手很紧张很矛盾。）
师：（出示：语文天地）把炮手与军官们进行对比，更能突出炮手此时激动、紧张、揪心到了极点的复杂心情。这就是对比的写法。让我们再读这句话。
师：你看，通过对比可以更加突出我们要表达的意思，以后我们要学着运用。
6、体会对比，升华情感。
师：因为战争，因为德军的入侵，炮手美丽的家园如今变成了敌军的鈥斺�斠桓鲎さ兀」芡蚍植簧幔」芡蚍帜咽埽闳环恿嗣睢＃ǔ鍪荆核恿嗣睿邢该樽寄勘辏艘慌凇＃�
师：一阵炮响过后，昔日美丽的红瓦白墙没有了，昔日郁郁葱葱的葡萄架没有了，昔日生机勃勃的小花园没有了，他的唯一的财产，他的快乐，他的牵挂，没有了，只留下了一片废墟。（擦掉板书：炮手的家、德军的驻地）
师：敌人的驻地被摧毁了，看到这一幕，将军连声喝彩。
喝彩的意思是鈥斺�敶笊泻茫憔褪墙谑纸泻茫痢�
连声喝彩就是鈥斺�敳欢系卮笊泻茫忝蔷褪墙欢系匚谑纸泻茫猩痢�
师：而炮手却泪流满面。炮手明明知道那是自己家的房子，为什么还要瞄准房子开炮？
师：不炸，可能会保全自己的小家，炸掉，却可以换了战斗的胜利。你认为这是一位（ ）的炮手。（出示：（ ）的炮手）（生相机板书在黑板上）
师：这就是舍小家为大家的炮手。（板书：舍家为国）
五、读写结合，深化形象。
1.师：孩子，如果你是将军，当你听说那是炮手家唯一的财产时，你会说些什么呢？请把你与炮手的对话写书上插图下方。
2.生练笔，师巡视指导。
3.交流写的对话。
4、师：我们似乎有千言万语来褒奖这位炮手，可是，请同学们看课文插图，将军什么也没有说，而是向炮手敬了一个庄严的军礼。他用无声的语言，用最简单的动作，用军人的礼仪，向这位舍小家顾大家的炮手致以崇高的敬意！
六、回归单元，升华主题。
1.师：这不由地使我想起这样两句话：（出示名言：爱因斯坦说：一个人的价值，应当看他贡献什么，而不应当看他索取什么。高尔基说：生命的意义在于奉献，而不在于索取。）
生齐读。
2.炮手彼埃尔用他的行动向我们诠释了奉献的真正含义，让我们带着敬意再次重温这两句话。
（出示名言：爱因斯坦说：一个人的价值，应当看他贡献什么，而不应当看他索取什么。高尔基说：生命的意义在于奉献，而不在于索取。）
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