《三过家门而不入》这篇课文讲述的是一个民间传说故事：古时候洪水泛滥成灾，百姓过着悲惨的生活，大禹用疏导的办法治理洪水，他治水13年终于制服了洪水让老百姓过上了安定的日子。在这个故事中，我们可以通过大禹三过家门而不入感受到他鈥溕嵝〖椅�大家鈥澋木�神；他鈥溔�过家门而不入鈥潱�一心一意为百姓谋幸福的精神更是被世人敬仰，代代相传。

　　在导入环节首先出示三过家门而不入这一短语，然后纠正鈥溔脞�澋亩烈簦�并让学生说一说鈥溔脞�澰谡饩浠爸械囊馑迹�从文本中帮助学生理解入的意思从而更好的理解这一短语的意思。而在识字部分首先设计了让学生猜猜老师的小心思这一环节来帮助学生找到规律然后在按照字音的分类一行一行的学习。在整体感知部分让小朋友想想禹为什么三过家门而不入？这一问题激发起学生朗读课文的兴趣。在学习第一自然段时，我出示了一组洪灾的图片，让学生来谈谈看了图片以后的感受，然后再来体会洪水给老百姓带来的灾害，体会老百姓的鈥溛藜铱晒殁�潯Ｗ詈笠�出治水的英雄大禹，在讲解大禹治水经过时，我主要让学生通过文中的鈥�13年鈥澓外�溨沼阝�澙窗镏�学生来体会治水的艰辛。在这一环节运用多种形式帮助学生来更好的朗读课文，了解禹当时是怎么说的，再引导学生想像禹是怎么想的，目的是让学生进一步体会禹顾大家舍小家，把国家利益放在个人利益之上的崇高境界。

　　在这堂课中，还有很多地方没有做到位，比如说

　　1. 在交流鈥溸赦�澋牟樽值洳糠质笨梢匀醚�生回顾一下部首查字典的查字典方法。从而可以更好的帮助学生掌握部首查字法。

　　2.虽然在课前设计时，我已经注意体现以学生为主体，然而，在这堂课的实际教学中，无论是在指导朗读，引导学生理解大禹治水的艰辛，还是指导不够，很多问题是一起说的，要多抽一些学生从而更好的关注整体学生。让学生大胆发言，放手让学生自读自悟，这一点是我在以后的教学中必须要改进的。

　　3．朗读训练还不够扎实。在情境下朗读力度不够，朗读指导有些生硬呆板。学生能读出一定的语气，但是没有深入课文，因此感情的投入不是很充分。