②经过直线l上一点A画直线l的垂线，这样的垂线能画出几条？从中你又得出什么结论?

　　③经过直线l外一点B画直线l的垂线,这样的垂线能画出几条?从中你又得出什么结论?

　　（3）由学生自己动手画图，在此过程中也便探究本节课的第三个重点垂线的性质有

　　①使学生明确直线L的垂线有无数多条,即存在,但有不确定性.

　　②使学生明白经过直线上一点有且只有一条直线与已知直线垂直.

　　③使学生明白经过直线外一点有且只有一条直线与已知直线垂直.教师归纳垂线性质过一点有且只有一条直线与已知直线垂直。加以配套练习，让学生独立动手画图，小组讨论易错点，边体验边修正边帮教，小组用数码展台展示 ，整个过程基本全交给学生，在学生出现问题时，也不是教师讲评，而是引导学生去发现画垂线要画直线，这也就是我课堂中经常做的一种游戏“大家一起来找茬”，未找到错误该组获胜否则找出错误的小组胜，学生会谨小慎微的作图，积极讨论，认真总结。在难点的突破上，给学生搭桥铺路、增台阶，越是难理解的东西，越是不能忽视体验的重要性。在画线段的垂线时，安排画直线的垂线，直线画的不够长， 学生很容易想到将其延长，随即又出示线段，产生疑问，引导学生再次从教材中寻找答案，将画线段垂线 的问题转化成画直线垂线的问题，学生接着动手体验，交流修正。

　　4、课堂小结

　　对本节课的重难点进行梳理

　　5、当堂检测

　　尽可能的面向全体，关注大多数，检测以填空题选择题作图题的形式展现，填空题主要针对基本概念设题，选择题根据本节课学生的易错点进行命题，画图题根据本节课的重难点进行考察