上课开始。教师笑容满面地走进教室，神秘地说：鈥溊鲜κ稚嫌幸环庑牛�是写给我们一年级全体同学的。想知道是谁写给你们的吗？鈥�

　　学生（大声地）：想。

　　师：好，老师就把这封信读一下。大家可要认真听哟，亲爱的一年级的小朋友们。

　　大家好！我们是一群小蝌蚪。别人都有妈妈，而我们从出生的第一天开始就从来足有见过我们的妈妈。不知道妈妈长得是怎么样的。每当看着别人叫妈妈时，我们都羡慕不已。我们多想找到自己的妈妈呀，小朋友们，你们能帮我们找到妈妈吗？

　　此致敬礼

　　您的朋友：小蝌蚪

　　脳年脳月脳日

　　师：鈥溞◎蝌叫葱鸥�我们干什么呀？鈥�

　　生：他们找不到妈妈。想让我们帮他们找妈妈。

　　师：你们想帮助它们吗？

　　生（跃跃欲试）：想！

　　师：小蝌蚪的妈妈长什么样子呢？怎样才能找到小蝌蚪的妈妈呢？学了这篇课文，你们就知道了。（板书课题）

　　学生齐读课题。

　　设计分析：

　　在教学本课时，我根据学生的年龄特点和教材特点，创设了一个与学生自身有关的生活化情境，并巧设鈥溣腥烁�我们写信。会是谁呢？鈥澋男�念。一年级的学生很少收到信件。现在有这样的一封信，好奇心被调动起来。所以当教师读这封信时，课堂一下子安静下来，学生们立刻坐好，满怀好奇地侧耳倾听。这样的创设悬念，像磁石一样把学生的注意力吸引住了。

　　信的内容是以小蝌蚪们寻求帮助的口吻写的，符合一年级学生喜欢童话故事的心理特点，有童心，有童趣，激起了学生的同情心。随着教师逐步导入鈥斺�斺�溞◎蝌较敫墒裁矗库�濃�溎忝窍氚镏�它们吗？鈥澭�生跃跃欲试，为新课的学习做准备。在最后，又一次巧妙地设置了悬念鈥斺�� 鈥溞◎蝌降穆杪璩な裁囱�子呢？鈥濃�溤趺囱�才能找到小蝌蚪的妈妈呢？鈥澮幌伦幼プ×搜�生的心理，使学生产生一种强烈的求知欲。迫不及待地拿出课本，翻开书，如饥似渴地读起来。

　　富有艺术性的课堂导入，能巧妙地启发学生的思维，帮助学生理解教材和巩固知识，并发展语言表达能力和思维能力。我想，在设计本课的教学结尾时，还可加强与课堂导入的联系，使整个课堂教学更具完整性。比如，我就针对课堂导入设计了这样的提问结尾：鈥溞◎蝌轿�什么和它们的妈妈不一样？鈥澮�导学生对所学的內容进行整理、巩固，借以发展学生的思维，使教学內容进一步提升。