课的开始，我设计了找鈥溝嗤�的比鈥潱�为下面的学习做好铺垫，让学生初步感知到要把图画画得像，要按相同的比来画。

　　二、通过交流讨论、合作、操作为学生提供展示自己的动手和思维过程。

　　在学习新课的过程中，围绕着鈥溚贾械某ず褪导实谋扔胪贾械目砗褪导实目淼谋认嗤�或图中的长和宽的比与实际的长和宽的比相同，才能画得像鈥澱飧鼋萄е氐愫湍训恪Ｎ艺庋�设计：讨论鈥斺�斔狄凰碘�斺�敾�一画鈥斺�斔狄凰担�让学生经历从想到做再到想的过程。

　　三、 我们说，备课不但要备教材，更重要的是要备学情，而我上了这节课后，发现这节课不成功的原因

　　我为学生提供的图片过于复杂，使得学生在课堂有限的时间内 无法按相同的比画出来。其实本节课只要求让学生按相同的比放大或缩小长方形，对图片上的图案不作统一要求。如果在这节课中我提供的图片只是一个长方形的图 形，让学生通地简单地测量就能按相同的比扩大或缩小，那么课的重点就能轻松地突破。

　　这节课不足的地方还有以下几个方面：

　　1、鈥溝嗤�的比鈥� 让学生认识不够深入，这节课应牢牢抓住鈥溝嗤�的比鈥潱�让学生明的长方形的长和宽按相同的比来扩大或缩小就能画得像，这样也能为下面的学习《比例尺》作铺 垫。2、如果先学习教材提供的情景，再让学习操作，这样从说到作，从模仿到创作，让学生的学习有依据，效果也许会更好。

　　3、老师提供的格子纸格子应更多一 些，让学生的创造空间更大一些。

　　总之，在设计课的时候，应更多地考虑学生的实际情况。