一、导入

　　师：［出示信封］大家认识我手里的东西吗？

　　生：是一个信封。

　　生：是一个用过的信封。

　　师：信封有什么用？

　　生：信封可以帮助我们通信。

　　师：［取出信封里的信］大家观察观察，这封信上写有什么？

　　生：信里有写信人想说的话。

　　师：那写信的人是通过什么表达自己的想说的话？

　　生：字。

　　师：可是，你们知道吗？不用文字也可以写信。今天我们就来学习一篇有趣的课文，它可以帮助我们了解一些信的历史［教师板书课题］。

　　二、初读课文，解除文字障碍

　　师：请同学们同桌互相听读课文，一边读，一边用自己的方式认识生字。

　　交流识字、记字方法。

　　生：我想请大家注意，鈥準锯�澴窒旅娴拟�溞♀�澴植灰�写出头。

　　生：我觉得生字条里出现的鈥溊�鈥澴趾外�溊麾�澴质且蛔樾谓�字，请大家把它们区别开。

　　师：那大家来组词区分，行吗？

　　生：经历、历史、日历、年历、厉害、严厉。

　　生：我也想请大家区分鈥湸�鈥澴趾外�湻モ�澴帧�

　　生：鈥湸�鈥澴钟冶呙挥幸黄玻�鈥湻モ�澴钟冶哂幸黄病�

　　师：谁能试着组词区分？

　　生：代表、代价、代替、伐木、砍伐。

　　［重视学生在学习过程中的发现、独特见解，因为这些完全可能成为全新的、有益的教学资源。在生字的记忆过程中，让他们主动去观察、比较的效率，远远高于接受式学习的效率。］

　　三、合作学习，读正确、读通顺课文

　　师：把课文读给同桌听，听的同学要认真，听一听他是不是把每个字音、标点、停顿的地方读正确了。

　　学生小组内听读课文，教师巡视。

　　四、质疑、解惑

　　师：请大家默读课文，勾画出有疑惑的地方。

　　生：我想知道第1自然段鈥溇�历鈥澥鞘裁匆馑肌�

　　师：鈥溇�历鈥澥且桓龆嘁宕剩�我们试着读一读相关的句子，或许能读明白这个词的意思。

　　生：鈥溇�历鈥澋囊馑际氢�溇�过鈥潯�

　　师：可以这样理解，还有其他的想法吗？

　　生：鈥溇�历鈥澘梢曰怀赦�湻⑸�鈥潱�鈥溇�历过的事鈥澗褪氢�湻⑸�过的事鈥潯�

　　师：把想理解的词联系上下文进行思考，是一种好方法。

　　生：第1自然段里的鈥溞问解�澥鞘裁匆馑迹�

　　师：［教师简笔画画出各式各样的绳子上的结］请大家仔细观察，一定能明白这个词的意思［教师轻声读句子，帮助学生思考］。

　　生：鈥溞问解�澋囊馑季褪茄�子。

　　生：现在世界上哪些民族没有文字？

　　师：这个就需要大家查找资料解决了。看看是同学们搜集到的资料全面还是我的答案准确。

　　生：什么是鈥溄嵘�记事鈥潱�

　　师：这可要联系课文来思考。请大家读一读第1自然段的1、2、3句话，也许你就明白了！

　　生：我明白了！第3句话就讲了什么是鈥溄嵘�记事鈥潱�就是发生一件事，就在绳子上打一个结。

　　生：课文最后一个自然段里鈥溛┯锈�澋囊馑际鞘裁矗�

　　师：我们也试着读一读相关的句子。

　　生：我猜鈥溛┯锈�澥氢�溨挥锈�澋囊馑肌�

　　［授之以鱼，不如授之以渔。教师不断渗透、强化理解词语要联系上下文的方法，潜移默化地将这一学习方法牢牢根植在学生的思维中，从而学会运用。］

　　五、把握线索，自主学文

　　师：请大家轻声读第1自然段。想一想，自己读懂了什么？

　　生：我明白了我国古代有鈥溄嵘�记事鈥澋姆椒ā�

　　师：大家能试着填写这份表格吗？

　　（教师抛出思维的线索，帮助学生将形象的知识进行总结、概括，培养学生的思维能力。）

　　师：请同学们阅读第2、3、4自然段，一边读一边思考表格的内容，然后填写。

　　学生阅读、填表。

　　师：请四人小组内评出最完整、正确的一份表格。

　　小组评议，教师巡视。

　　（给予学生充分的自主、合作学习的时间和评议的时间，以培养学生的学习能力、客观评议的能力。）

　　借用的东西结果

　　绳结可以记起以前经历的事

　　贝壳可以知道本民族的许多事

　　枪、箭宣战书

　　死鸟、死老鼠、

　　死青蛙、五支箭、

　　师：我发现，很多小组的同学都没能填写出最后一项，遇到难题了，对吗？没关系，请一位同学读一读第4自然段的3－6句话，大家一边听，一边思考：到底这样的信想表达的最重要的意思是什么？

　　生：我觉得有点像宣战书。

　　师：我也觉得你说的有一定道理，鈥溣械阆疋�澮簿褪怯械悴幌窳耍�课文中没有写出鈥溛颐锹砩峡�战鈥澭剑』挂�再读读句子，体会体会。

　　生：我认为最重要的是告诉另一个民族：你们不要踏上我们的土地。

　　师：课文不是写道鈥準裁词焙蚰忝堑慕盘ど衔颐堑耐恋兀�我们就用乱箭来对付你们鈥澛穑�

　　生：这是他们在假设，因为第5句话用了鈥溔绻�鈥澱飧龃省�

　　师：那告诉另一个民族鈥溎忝遣灰�踏上我们的土地鈥潱�我们可以把它称做什么？

　　生：提醒。

　　师：语气不够强硬，你要让你的邻居小心――别侵犯我的领地！

　　生：最后通牒。

　　师：还没到生死关头呢！

　　生：警告。

　　师：这个概括很准确。

　　［教师及时发现问题，帮助学生解决问题，将自主、合作学习方式与接受式学习方式结合在一起。］

　　六、交流资料，延伸课文内容

　　师：我知道同学们都是搜集资料的能手了，让我们来看看，历史上、生活中还有哪些有趣的通信方式，现在世界上哪些民族没有文字。

　　学生自主交流资料。

　　师：让我们借用刚才的表格，整理自己搜集到的或是从同学那儿听到的有趣的通信方式吧！

　　学生整理填写表格。

　　［学生搜集到的资料很可能很丰富，但肯定没有进行概括式的整理，借用已有的学习资源，提升学生处理信息的能力。］

　　七、完成鈥溣镂奶斓剽�澲锈�湷┧�欲言鈥澋谌�题鈥溎慊怪�道哪些手势语鈥潯�

　　师：我读中学时，特别崇拜鈥溞』⒍逾�潱�他们唱歌喜欢做这样的手势［教师演示］，猜猜看，是什么意思？

　　学生猜不出。

　　师：神秘的答案就是鈥湴�鈥潯Ｎ颐堑纳�活也离不开很多手势。请大家看看鈥溣镂奶斓剽�澲锈�湷┧�欲言鈥澋谌�题。谁愿意也做上一些动作，让我们猜一猜。

　　师生互动活动。

　　布置作业：

　　1.生字词。（必做）

　　2.给生字找出三组形近字或音近字。（必做）

　　3.将课堂上填写的表格收藏到鈥湷沙ぜ锹即�鈥澲小＃ū刈觯�

　　4.把课文的主要内容讲给家人听。（选做）

　　5.将课文读给家人听，再说说通过学习了解到的其他的通信方式。（选做）

　　6.做几个手势语让家人猜一猜。（选做）

　　设计思路：

　　三年级的学生已经学会独立识字，在学生自学生字的基础上，教师再进行重难点字的分析。学生在低年段，多多少少了解中国汉字的发展由来，但是，在汉字出现以前，人们是怎样记录事情和通信的，学生大都不知道，因此我将此作为导入，激发学生的求知欲望。在教学课文时，我让学生自己在阅读中发现问题、提出问题、解决问题，从而达到理解课文、感悟课文；最后再将《语文天地》中的实践活动与之联系（形成一节求知与口语交际、动手绘画相结合），让孩子们在学到知识的同时，其他各方面的能力也得到了训练。