教材的设计打破了传统的教学方法。在以前人教版教材中，学习解方程之前首先要求学生掌握加、减、乘、除法各部分之间的关系，然后利用：一个加数=和-另一个加数；被减数=减数+差等关系来求出方程中的未知数。而北师大版教材则是借用天平游戏使学生首先感悟鈥湹仁解�潱�知道鈥湹仁搅奖叨技由匣蚣跞ネ�一个数，等式仍然成立鈥澱飧龉媛桑�这样才能从真正意义上很好地揭示方程的意义，进而学会解方程，还能使之与中学的移项解方程建立起联系。

　　在这次实验教学的过程中，我先后用两个班尝试上了这节课。第一次，由于我个人比较偏好于传统的教学方法，在教学的过程中没有特别强调鈥湹仁解�澯胗傻仁揭�申出来的规律，从而也就影响了学生没能很好地理解等式的性质，所以大部分的学生在解方程的时候，还是运用了加、减法各部分间的关系来计算，只有极个别的学生懂得运用等式的性质来解决问题，教学效果强差人意。第二次，为了转变自己的教学思想，更新教学观念，我深入了解新教材的涵意鈥斺�敺匠淌且桓鲆桓龅仁剑�是一个数学模型，是抽象的，而天平是一个具体的东西，利用天平这样的事物原形来揭示等式的性质，把抽象的解方程的过程用形象化的方式表现出来，使学生更好的理解解方程的过程是一个等式的恒等变形。并能站在鈥溠�生是学习的主人鈥澓外�溄淌κ茄�习的组织者、引导者与合作者鈥澋恼庖唤嵌壬希�为学生创设学习此课的情境，提供动手操作、实践以及小组合作、讨论的机会。在教学的整个过程中，重点突出了鈥湹仁解�澯脞�湹仁搅奖叨技由匣蚣跞ネ�一个数，等式仍然成立鈥澱飧龉媛桑�不断对孩子们进行潜移默化地渗透，促使绝大部分的学生都能灵活地运用此规律来解方程。从而，我惊喜地发现孩子们的学习活动是那么的有滋有味，进而使我能很顺利地就完成了本课的教学任务。

　　看来，要使孩子们爱学、乐学，教师就必须更新教学观念，充分理解教材，并要懂得为教学去创设合理情境，从新的理念、新的角度以及学生的角度去重新定位自己的教学模式。这样，才能真正体现课改精神鈥斺�斺�溔巳搜в屑壑档氖�学，人人都能获得必须的数学；不同的人在数学上得到不同的发展鈥潯�