北师大版:三下数学《货比三家》教学反思
一、创设与学生生活密切联系的生活情境
《新课标》中强调教学要从学生已有的生活实际与生活经验出发,让学生亲自经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。在这里我找准了与学生生活实际密切联系的鈥溓泻系汊潱岷辖滩奶峁┑那榫常瓷枇蒜溞卵诼蛭木呒叭ツ亩虮阋蒜澱飧鎏畹那榫常源死吹鞫笆У男巳ず筒斡氲幕裕顾遣鞫饩鱿质瞪钪械氖导饰侍獾挠逖榈接τ檬е督饩鍪导饰侍獾某晒τ肟炖帧R彩寡靼咨肀叽Υτ惺ВЮ丛从谏睿灿τ糜谏睢
二、鼓励想法多样化,培养探索精神和创新能力
《新课程》也指出:由于学生的生活背景和思考的角度不同,所使用的方法必然是多样的。面对问题,每个学生都有各自不同的思维方式,无论哪个学生,凡是以自己的学习方式,根据自己的特点,以自己的步调进行学习,都是有效的。为此在教学时我十分尊重学生的想法,鼓励学生独立思考,提倡方法多样化, 有意识地逐步培养学生探索精神和创新能力。本课中在解决鈥溎亩奈木弑阋蒜澱庖晃侍馐保ㄊ导示褪且佳剿鞅冉闲∈笮〉姆椒ǎ也⒚挥薪冉闲∈笮〉木咛宸椒ń谈俏瓷枇俗杂傻乃伎加虢涣鞯目占洌鹬匮乃伎挤椒ㄓ胧导噬罹橄嘟岷希睦懒⒊⑹裕岢椒ǖ亩嘌T谡饷裰鳌⒑献鳌⒆杂傻姆瘴Ю铮杂诒冉4.9元与5.1元的大小出现了多种不同的思路。我在引导学生注意倾听其他同学发言的同时还很注重针对学生的各种方法或策略的特点进行评价,使学生在选择适合自己方法的同时加以掌握,并拓宽了学生的思维。学生的思维活跃,比较策略的多样性足以说明学生是有自己的数学现实的,学生的学习总是在自己已有知识的基础上进行自我建构。
三、注重与学生情感交流
心理学表明,兴趣、快乐等与知觉联系起来的温和、愉悦、宽松的情绪,对认知具有组织作用。课堂教学已不再仅仅是传授知识、训练技能的过程。为此我很注重创设师生心理交融、合作交往的良好课堂氛围,满足学生的心理需要,最大限度地使学生得到表现和发展。这堂课一开始我就用贴近学生生活的情境加上满怀激情的导入语,极大地激活了学生的认知活动。在教学中,我做为学生中的一员与学生一同交流想法。当学生能够勇敢的举起小手主动回答问题时,无论回答的正确与否,我都用点头微笑表示肯定,用恳切语言伴以赞许的目光注视:鈥溁浴⒏矣诜⒈碜约旱南敕ň褪呛醚模♀濃溦嫘校芰瞪钍导时冉闲∈拇笮 b濃溦飧龇椒ㄕ娌淮恚瞬黄穑♀澋瓤谕繁硌铮佣煤⒆釉诠睦谐渎孕拧
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