义务教育课程标准实验教科书（北师大版）三年级下第五单元《认识分数》是学生初次接触分数概念的基础知识。本单元学习的主要内容包括：分数意义的认识，分数大小的比较以及分数的加减法。《分一分（一）》则是从学生熟悉的简单问题出发，让学生讨论用什么方式来表示鈥溡话脞�潱�进而引入一个全新的数字概念鈥斺�敺质�。在教学过程中，我力求做到突出一下几个方面：

　　一、在具体生动的情境中学习和理解分数。

　　在本课的教学过程中，通过讨论，使学生意识到原来学过的数不够用，感到学习新知识的必要性；另外一方面，通过师创设的问题情境，利用实物操作、直观图形等手段，帮助学生初步理解分数的意义。

　　二、为学生提供动手操作、独立思考与合作交流的空间。

　　数学教学是数学活动的教学，是学生观察、猜测、实验、操作、独立思考与合作交流的过程。教材中提供了大量的学习素材，如鈥湻忠环肘�潯⑩�溦垡徽垅�潯⑩�溚恳煌库�潯⑩�溔σ蝗︹�潯⑩�準砸皇遭�潯⑩�溋芬涣封�澋取Ｍ�时，师还要求学生准备了不同形状的彩纸用于涂色、折叠等动手操作活动。这些活动不仅是为了激发学生学习的兴趣，更让学生在自主的数学活动中理解了数学、体验了数学。

　　三、把学习分数与解决问题的过程结合起来。

　　在解决实际问题时（鈥溋芬涣封�澲械�4题），要求比较鈥溚夹蔚睦渡�部分与1／2鈥澋拇笮　３�开学生用眼直接辨别之外，我还要求学生自己动手鈥溦垡徽垅�潯⑩�溚恳煌库�潱�以此来加深学生对鈥準�形结合鈥澋睦斫狻Ａ硗猓�我也十分注意数学的抽象，以逐步减少学生对直观图形的依赖。

　　这一节课我创设一个学生熟悉的问题情境（分苹果），通过观察、实践、探索、思考、交流逐步建立数学模型，然后运用这一模型去解释一些现象和问题。通过上述过程，学生已能初步掌握分数的意义，而且增进了学好数学的信心。

　　与此同时，我认为在教学本课过程中还有许多问题值得思考，在此简单罗列一二，供大家共同探讨学习。一是在我们的教学中，怎么样才能够很好地运用反例来活跃学生的思维呢？二是我们老师如何在课堂教学中进行个别化教学？三在充分肯定学生主体的前提下，老师的角色如何更好地把握？如何更好地解决上述问题，更好地践行新课标，还需要我们不断地努力实践、探索、思考。