本节课是一年级下册统计单元的第二节，考虑到教材特点和低年级学生的认知规律，我在设计本节课的教学时，力求体现以下理念：

　　1、教学内容情境化

　　借助有趣、真实、有价值的情境，激发学生参与统计活动的兴趣，是本单元教学的首要目标。鈥溋�一联欢会鈥澥呛⒆用潜冉细行巳さ幕疤猓�所以能吸引学生，将学生迅速的引入情境之中，为儿童节联欢会的召开出谋划策，更增强了学生的主人翁意识，学生能为别人出主意感到兴奋，各抒己见，想法不一，从而感悟到鈥溡�调查大家的意见鈥潱�这就使学生从内心感受到有必要去进行统计，很自然的进入了调查统计的环节。

　　2、教学过程活动化

　　开展活动，提供充分的时间和空间让学生去体验统计的过程，低年级增加统计教学，是增加了统计的活动，统计教学的重点不是教知识点，也不是教技能，而是让学生经历丰富的活动，经历收集信息处理信息的过程。本着这个原则，我在设计上，通过学生分组调查、合作交流、小组汇报、解决实际问题来展开教学活动。突出学生的主体地位，促使学生和学生之间形成良性的互动，培养学生的合作意识。在解决问题的过程中引导学生观察，学会读图、读表，在图表中获取信息。鈥湸油臣仆贾校�你发现了什么？你能提出哪些数学问题？鈥澱庖豢�放性的问题，发散学生的思维，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。最后与情境相对应，解决课开始提出的问题，学生根据统计结果做出决策。使学生在活动中进一步体会到统计的作用。

　　3、师生关系民主化

　　课堂上注重师生间的情感交流，营造一个和谐、民主、愉快的学习氛围，不以权威者自居，通过自己的语言、动作、情感传递给学生亲切、信任、平等的信息。使学生感到教师是自己的朋友，从而激发学生的求知欲，使学生敢说敢想，敢于表达自己的真实想法。使学生自觉地、全身心地投入到学习活动中感受学习数学的快乐。但是，也有一些不尽如人意的地方：

　　⑴开始导入新课用的时间过多，致使这个环节的时间太长，切入正题有些晚。

　　⑵设计时，我想通过学生分组调查、合作交流、小组汇报、解决实际问题来展开教学活动，突出学生的主体地位，促使学生和学生之间形成良性互动，培养学生合作意识，但在具体实施中，效果并不太好。学生都只想自己发言，却不愿意倾听别人的意见。

　　⑶统计出错时，我坚持让学生重新统计，花了很长时间来纠错，致使后面的练习没有得以开展。