教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并会分角色朗读课文。

　　2、学会本课生字，能联系课文的语言环境和自己的生活实际，理解鈥湶灰晕�然鈥潯⑩�溦�论不休鈥澋却视铩�

　　3、领会故事所蕴含的鈥溩鍪掠ψプ∈被�鈥澋牡览怼�

　　教学重点：

　　指导学生有感情地朗读课文的方法，并分角色朗读。

　　教学难点：

　　指导学生体悟故事蕴含的深刻道理。

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　第二课时

　　一、直接导入

　　1、课前，同学们对课文已做好充分的预习，这节课我们共同学习第25课《争论的故事》（看老师板书课题），齐读课题。

　　2、展示读词并借用一下词语讲一讲这个故事

　　打猎为生 射雁充饥 煮 烤 争论不休

　　老人评理 两全其美 抬头一看 无影无踪

　　过渡：真好，故事讲的既简洁又完整。不过，要想把故事讲的既生动又形象，就要把兄弟俩争论的对话读好。对于读好人物对话你有什么好的建议？

　　二、品读课文，指导读好对话 。 （第三小节）

　　1、渗透朗读对话的方法。

　　预设：生1注意标点符号的停顿。

　　生2要把文字读准、读对，把课文读流利了才能读好对话。

　　生3一边读一边想象兄弟俩争论的场面。

　　生4读好语气。师问：兄弟俩的语气相同吗？生：不同。

　　师小结：是呀，兄弟俩在对话时有着不同的语气。为什么不同？生：因为他们在争论。师：真好，今天这节课我们就研究这种读书方法鈥斺�斎绾味梁貌煌�人物对话时的不同语气。随机板书：不同语气

　　2、训练

　　(1)请学生自由朗读一遍课文的第三小节。用直线标哥哥的话，用曲线标弟弟的话，看他们共有几次对话？（2次）

　　(2)同桌两人一人做哥，一人做弟，分角色练读一遍第一次对话。

　　3、展示指导读书 预设效果

　　(1)指导读好第一次对话：读谁像谁

　　生1组：读第一次对话。若没有读好

　　教师及时指导，告诉同学们，读哥哥的话时就把自己当成哥哥，读弟弟的话时就把自己当成弟弟。做到读谁像谁。

　　教师及时范读，大家都像老师这样来练一练第一次对话。