根据学校的安排，今天下午有幸参与了上海福山外国语学校两节三年级的数学课的观摩活动，其中一节课是鈥溦�体与部分鈥潯Ｓ捎谏虾Ｑ�校使用自己编写的教材，与我们使用的教材编排体系完全不同，看到课题时不是很理解，听好课后才知道，为了让学生学习鈥溂阜种�一鈥潱�先让学生理解鈥溦�体与部分鈥澋墓叵担�帮他们积累认知表象，搭建思维发展的桥梁。如果从儿童思维发展的角度来考虑，这样的安排更有利于学生突破对分数的认识。

　　教材这样的安排是以普遍意义下的学生为对象，教学中是否一定要按照教材编排的顺序开展教学呢？答案当然是否，需要教师根据班级的学情适当地鈥湼谋噔�澔蜮�溦�合鈥澖滩摹Ｈ绻�不从学生的实际出发，适时地鈥湼脑焘�澖滩模�学生一定会出现两种情况，一种是鈥湷圆槐モ�潱�另一种是鈥湷圆涣蒜�潯�

　　【课堂剪影】

　　片断一：

　　生1：如果把一个蛋糕看成整体，那么一半就是它的一部分。（教师出鈥溎０邂�潱�学生照样说。）

　　生2：（重复上面的内容）

　　生3：如果把一个蛋糕看成整体，小胖就是它的一部分。

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　　（观察发现，没有一个孩子不会说，这是生活常识。）

　　片断二：

　　（教师出示不同分法的圆，让学生仍然照上面的句式说，说后分类。）

　　生1：（基本与上面的说法相同）

　　（学生分类后师总结）

　　师：有两种分法，一种是平均分，一种是任意分。

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　　片断三：

　　（展示学生分的纸带，让学生说说每部分与整体的关系，说法同前。）

　　师：如果把6个蛋糕看成一个整体，你知道一块与6块的关系吗？

　　生1：如果把6块看成一个整体，1块是整体的一部分。

　　（再出现多种形式的图式，即如何把多个物体看成一个整体的，教师仍然让学生照生1的方式说一句话。）

　　（数学中的鈥︹�Γ�语文中的鈥︹�Γ�

　　（从学生回答问题及表情可以看出，几乎所有孩子都理解整体与部分之间的关系，没有任何问题。）

　　【观课思考】

　　从以上的几个课堂教学的片断不难看出，这节课学生的学的太鈥溓崴赦�澚耍�轻松了人人没有问题，这种没有问题的课堂让我产生了一些思考。