分数与除法的关系，是在对分数意义有初步认知的基础上进行探索学习的。在这节课中，不仅要让学生掌握分数与除法之间直观的位置关系，还要从分数意义中理解分数与除法的联系。让学生在小组动手折一折、分一分得出不同数量的饼分得的结果，得出相应的除法式子，从而使学生感到，分数与除法确实有联系。最后通过观察比较分数结果和除法式子，归纳出分数与除法之间的关系。通过读各部分的名称，可以帮助学生记住公式的位置关系。

　　本节课的教学我主要注重以下几点：

　　1、以分数意义的探究为主线，深入理解分数与除法的联系。分数与除法的最根本联系就在于分数的意义。所以在设计上以分数意义的理解为基础，在此之上先联系整数除法，逐步深入，在深入中慢慢体会掌握二者之间的关系，更从根本意义上接纳二者的联系。

　　2、让学生在合作中探究学习。课始我先设计了几道整数除法的题，帮助学生回忆起：把一个数平均分成几份，求每一份是多少，用除法。

　　接着出示1÷4的问题，先让学生动手分一分，从意义出发感受到，把一个饼平均分成四份，其中的一份就是四分之一。在此基础上探讨3÷4，有了前面的经验，学生再次动手操作就相对简单了也好理解了。学生在积极的讨论、合作、交流、辨析中，互相激发灵感，探索分数的意义，归纳出分数与除法的关系，激发了学习的热情和动力。

　　当然，这节课还存在着很多不足：

　　1、我自己的数学语言不够规范、简练；

　　2、通过操作活动得出“1个饼的3/4也就是3/4张饼”、“3张饼的1/4也就是3/4张饼”的结论，只是老师口头说出的，没有让学生真正发自内心地领会，我认为这是这节课最大的遗憾。

　　3、在总结出分数与除法的关系，我只是让学生一起读了一遍，对学生来说记忆肯定不牢固，在此应该多给学生一点时间读一读、背一背，加深理解。

　　4、对于练习题的第1、2只是让学生说了说，后来我想应该让学生写一写，毕竟好记性不如烂笔头。课后领导评课的时候也说了这一个问题。在以后的教学当中应该注意学生的书写问题。

　　作为年轻的我经验不足，还需要更多的磨练，更加的需要领导的指点。同时自己也要多加学习来充实自己。