坚持小学语文教学工具性和人文性相结合的教学理念，在有重点的听、说、读、写的语言文字训练过程中培养学生的语文能力；在师生互动、生生互动的对话中重视情感、态度、价值观的正确导向，尊重学生在学习过程中的独特体验。激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。

　　这节课充分体现了自主学习——合作探究——教师点拨这一新课标教学模式，既注意知识的整合，又注意学法的引导。激发了学生的探究学习的兴趣，点燃学生学习文本的火花，收到了预期的效果

　　我这样设计教学主要是基于以下几点思考：

　　1、突出了学生是学习和发展的主体，改变以教师为中心的传统教学模式。把学生置于主动、自动、互动的平台之上，让学生自读自悟，读出层次、读出韵味、读出感情。

　　2、尊重学生个性化发展的行为。珍视学生独特的体验、感受和见解。鼓励仁者见仁，智者见智，倡导个性化阅读，比如最后谈谈自己的认识，学生都能做到畅所欲言，各抒己见。

　　3、创设了师生平等对话的氛围。让孩子们在读书中发现问题，在小组合作、讨论、交流、感悟中解决问题，努力为学生营造一个宽松的学习空间。

　　4、推荐阅读、联系生活环节，旨在培养学生举一反三、触类旁通的能力，培养学生自觉阅读的习惯。由生活步入教材，再由教材迈向生活，教材只是个例子，让学生树立大语文学习观，把语文课上学到的知识能力情感落实到自己的生活实践中去，让学生在实践中接受教育。