很高兴和大家一起欣赏了《认识1元以内的人民币》一课，真的非常精彩，相信给大家留下了深刻的印象。总的感觉是：在这节课的教学过程中，遵循了鈥準�学教学必须注意从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感鈥澱庖皇�学思想。

　　综观这节课教学设计的全过程，体现出如下几个主要特征。

　　1.以鈥溁疃�鈥澪�主线，把鈥溠�数学鈥澅湮�鈥溩鍪�学鈥潯�

　　这节课的设计，把认识人民币的全过程用看一看（超市的标价牌）鈫捜弦蝗稀⑺狄凰担ㄐ∽楹献鞒醪饺鲜度嗣癖遥┾啋拿一拿（1元钱的不同拿法）鈫捤阋凰恪⒙蛞宦颍ㄋ慵矍�买东西）等几个活动串连在一起，使整个教学过程形成一个动态的教学活动整体。在这一动态的教学活动中，为学生提供了足够的活动时间和空间。如认识1元以内的人民币，采用小组合作互相介绍的形式，这引发了学生极大的兴趣，经验库中的储存被充分调动。学生之间互相补充，互相完善，主体性与能动性得到充分发挥。在整个教学活动中，既有学生的观察与思考，又有学生的操作与表述；既有小组的合作交流，又有学生个体的独立思考；既有学生的自主探索，又有教师恰当的引导和点拨，使整个教学活动形成一个师生之间、生生之间、组与组之间的立体交叉互动。在这一多维互动过程中，每个学生都得到了均等的参与机会，每个人的才能都得到了充分展示。每一个学生都体验到了成功的快乐。真正使学生动了起来，课堂活了起来，实现了新课程标准要求在活动中探索、在活动中发展的目的。

　　2.从生活中来，到生活中去。

　　人民币的认识对学生来说有初步的概念。但在实际生活中，只认识人民币是远远不够的，认识人民币的目的是为了使用它，体现它的社会价值。所以，这节课整个教学过程以购物为主线，组织学生的学习活动。既调用了学生已有的生活经验，又使学生对学习内容有亲近感，感受到生活中处处有数学，数学就在身边。课的开始就把学生带入商场，使学生知道，买东西要看物品的价格，要认识人民币，会使用人民币，从而自然引出新课。然后，在购物的情境中通过换币，体会、理解元与角、角与分之间的进率。最后在购物中学会简单的付币，提高社会交往和实践能力。

　　3.关注情感、态度、价值观的培养，关注能力的培养。

　　积极、向上的学习情感，健康的人格，良好的行为品质，对于一年级学生来说有时比学习数学知识更重要。综观这节课的设计不难发现，整个教学过程师生完全是一种朋友式、伙伴式的合作关系，课堂气氛是和谐的、宽松的。例如，鈥溊鲜�和小朋友们一起认识人民币鈥澋冉淌ξ萝暗幕坝铩⒖硭傻慕萄Щ肪场⒆杂傻难�习状态对学生的心灵是莫大的安慰和鼓励。正是这样的课堂，才保证了学生在心理安全和心理自由的状态下畅所欲言，迸发出创新的火花。还有，必要的常规训练，良好行为习惯的养成还是非常重要的。所以本节课中许多看似是教师鈥湶痪�意鈥澋南感』方冢�实际上都是教师精心设计的结果。例如，认识完人民币后的提示鈥溛颐且�爱护人民币鈥� ，欣赏完《一分钱》后教师一句鈥溛颐且�珍惜每一分钱鈥潯８枨�欣赏《一分钱》，照顾学生的年龄特点，既调节了学生的心理状态，又对学生进行了爱护人民币的教育，富德育于教学中。还有，通过鈥溡辉�钱可以怎样付？鈥澱庖豢�放性问题，引出各种各样的付钱方法，潜移默化地渗透了排列组合的思想，训练了学生的发散思维，同时为下面元、角之间关系的发现作了充分准备。

　　所以，这是一堂好课。