《赶海》是苏教版第六册第11课，叙述了作者童年时代跟着舅舅赶海的一些趣事，抒发了热爱大海，难忘童年生活的真挚情怀。全文的内容紧紧围绕鈥溔も�澓外�溊肘�澙凑箍�，重点描写了鈥溩防嘶ㄢ�潯⑩�湣�..

　　一、教材分析与教学设计

　　《赶海》是苏教版第六册第11课，叙述了作者童年时代跟着舅舅赶海的一些趣事，抒发了热爱大海，难忘童年生活的真挚情怀。全文的内容紧紧围绕鈥溔も�澓外�溊肘�澙凑箍�，重点描写了鈥溩防嘶ㄢ�潯⑩�溍�海星鈥潯⑩�溩ンπ封�潯⑩�溩酱笙衡�澋扔腥さ某【啊？挝男形牧鞒�，内涵浅显明朗，字里行间充满活泼和真挚，很贴近小学生的生活和情感实际。分析通篇课文，寓意简明，可深挖的鈥湹汊�澆欢啵�教学回旋余地相对较小，故采用抓朗读训练学生语感，引导学生领会课文生动活泼的写作特点的教学方式。《赶海》教学反思文章《赶海》教学反思出自https://www.gkstk.com/article/wk-34943476439019.html，转载请保留此链接！。

　　二、做得还比较满意的方面

　　1、上课时，我首先立足于本课的鈥溔も�潱�开动脑筋，设计多个环节，千方百计引导学生们读趣、找趣、说趣、品趣。

　　2、先把学生导入意境。开始上课，首先播放《大海啊，故乡》这首旋律优美，意境深长的歌曲，动人的旋律回荡在教室，接着我用优美的语言对大海的美景进行描述，唤起学生对大海的美好印象和无限向往。在课文结束时，《大海啊，故乡》的旋律又一次响起，让学生随着美妙音乐进入意境，再次回味赶海的乐趣。

　　3、培养学生的语感。要培养语感，就要增强学生对语言材料的真切感受，链接生活是一种好方法，因为链接生活有利于增强学生的体验。有了体验，学生的情感就更投入，朗读的效果自然就会更好。我在教学学生朗读《赶海》中鈥溎鞘鞘罴倮锏囊惶欤�我闹着要舅舅带我去赶海，舅舅答应了。鈥澥保�是这样进行的。

　　师：你们在家里要长辈答应做某件事，鈥溎肘�澒�吗？

　　生（齐）：闹过！

　　师：现在我就考考你们。我现在就是文中的舅舅，你们就是文中的鈥溛意�潯Ｋ�来和我鈥溎忠荒肘�潱�

　　（老师选了一名学生，自己坐在桌子旁，手里捧着一本书看着。）

　　生（走到老师面前）：舅舅你带我去赶海吧！

　　师：我今天没空，我正在看书呢，下次再去吧！

　　生（摇了摇在看书的老师）：舅舅，舅舅，你就带我去嘛，你早就答应过我了。（说着从老师手中鈥溓棱�澫率榉诺阶郎稀＃�

　　师：赶海有什么意思呀！你不是很爱看电视吗？今天，我就特许你看一个下午的电视。

　　生：我不，我不！我就要去赶海嘛！（说着就拖起老师来。同学们都笑起来。）

　　师：好吧，我就依你去赶海吧，你这个鬼丫头！（同学们鼓起掌来。）

　　师：谁来把这句话读一读，要读出鈥溎肘�澋母芯酢�

　　我为了引导学生读出鈥溎肘�澋挠锔校�结合学生的生活实际，通过师生合作将鈥溎肘�澋墓�程充分地展示了出来。其实，师生合演的过程，就是学生体验鈥溎肘�澐岣荒诤�的过程。《赶海》教学反思教学反思。学生增强了鈥溎肘�澋母惺埽�读出语感就不难了。

　　4、创设阅读场境，体味赶海快乐。文中描写了追赶浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大虾几件趣事，我采用鈥溣蟹鲇蟹赔�澋慕萄Х椒ǎ�巧妙设计教学情景，重点指导学生学习 鈥溍�海星鈥潯⑩�溎蟠笙衡�澚礁銎�段，在教学中引导学生主动学习，开动脑筋，让身心沉浸在作者文字所呈现的意境之中。在这节课的学习中，设计了两个情景，一是 鈥溍�海星鈥潱�为了让学生读出鈥溍�呀摸呀鈥澋亩�作感觉和过程感觉，特意设计这样的问题：鈥溎愦幽母龃视镏刑寤岬搅嗣�海星的鈥樔も�櫍库�潱�鈥溎愦逾�樏�呀摸呀鈥櫿飧龆�词中体会到了什么？鈥澭�生在思考中找到了鈥湺�作感觉鈥澓外�湽�程感觉鈥潱�再读时效果就明显不一样。

　　三、需要改进的方面

　　1、语文课上要有琅琅读书声。这里说的鈥湷浞值囟菱�潱�并非是无目的、无要求的泛读，我们提倡的朗读是一个要求逐渐提高，螺旋上升的训练过程，是指有理解、有体验、有感受、能传情达意，包含着读者以良好的基本功，对文本的思索与体验的朗读。在以后的教学中，应该注重引导学生根据对文本的理解大胆朗读。

　　2、我再一次体会到了教学机智，感受到了教师备课、精心设计各种有新意的教学思路的重要，目的只有一个鈥斺�斁褪俏�学生的鈥溠р�濃�溛蜮�澐�务，让学生更有兴趣、更轻松地学习，丰富语文知识，提高语文读写能力，从而提高语文素养。

　　3、这节课学习鈥溩防嘶ㄢ�澓外�溩襟π封�澥保�没有彻底放手让学生品读和感悟，多少有点牵着学生鼻子走过场的痕迹，令人遗憾。在今后的教学中，还需进一步深钻教材，灵活运用，只有这样才能真正让学生成为学习的小主人。