师：同学们真了不起，通过阅读文本，你们认识了明明，了解了明明。明明这么多的特点中，哪一个深深地打动了作者？

　　生：明明爱笑的特点。

　　师：你抓住了关键，真棒。是的，是明明的笑声感染了我。明明的笑声中包含着什么？有这么大的魔力呢？让我们再次走进课文，请用横线画出写明明笑的语句。

　　（生读文划相关句子，师巡视。）

　　师：谁来交流你找到的句子？

　　4名学生分别交流了4句写明明笑的语句，分别出示并指导读，重点理解第4句。

　　出示：明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。

　　师：你读后有什么问题？

　　生置疑：笑声为什么会鈥溩封�澴湃俗撸浚ê熳滞瓜肘�溩封�澴帧＃�

　　师：谁能解答？

　　生：这样写表示明明的笑声留在了人们心里。

　　师：为什么明明的笑能留在人们心里呢？我们来比较一下。

　　出示句1：明明的笑声追着人走。

　　师：这样写怎么样？

　　生1：觉得很平常。

　　出示句2：明明咯咯的笑声追着人走。

　　生2：用上鈥溈┛┾�潱�写出了明明的笑声是欢乐的。

　　出示句3：明明咯咯的笑声银铃样清脆，追着人走。

　　生3：明明的笑声像银铃样清脆，我觉得是动听的。

　　出示句4：明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。

　　生4：鈥溡淮�一串地鈥澥且徽笥忠徽蟮摹�

　　师：是的，谁还想说？

　　生5：我觉得笑声连绵不断，很多。

　　师：大家的理解多么准确。明明的笑声不但多，而且又欢乐又动听，所以给人留下了美好而深刻的印象。

　　师：明明为什么而笑呢？（出示：明明一面用手摸一面笑：鈥溦娴穆穑刻�阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。鈥潱┐诱饩浠爸姓艺掖鸢浮�

　　生：因为她知道了太阳的样子。

　　师：她是通过什么方式知道太阳的样子的？

　　生1：她用手摸的。

　　师：哦，她用手摸，此时手似乎就成了她的眼睛。可是，太阳能摸得着吗？

　　生2：她用手摸番茄，还用心感受。

　　师：她的心似乎也成了鈥斺��

　　生齐说：眼睛。

　　师：这里的番茄太阳是指？

　　生：明明心中感受到的太阳。

　　课堂应该是学生展示自我的舞台。本教学片段中，我把话语权交还给学生，先鼓励学生提出问题，再把问题抛还给他们，让他们试着解决此问题。在提出问题、解决问题的过程中，学生收获的不仅仅是知识，他们的思维得到了训练，语文能力有所提高。

　　鈥溍髅骺┛┑男ι�银铃样清脆，一串一串地追着人走鈥澱饩浠笆欠浅Ｓ刑厣�的，因为它不但有鈥溡�铃样清脆鈥澱庋�的比喻成分，还活用了动词鈥溩封�潯Ｊ紫龋�我让来学生提问，其目的是训练他们对陌生语言文字的敏感度。接着，要他们理解这句话，这是必然要做的。如果把整句话摆在学生面前，要他们去理解，这未免难度太高。因此，我设计了句子的比较，让学生来鈥湼龈龌髌柒�潱�学生每次仅需理解其中一词，他们基本上都能正中要害，最终很顺利地理解了整句话。

　　语文老师应该有一双敏锐的眼睛，善于捕捉文本的精彩。不仅如此，还要把这种敏感传递给学生，让他们感受语言文字的精妙。