听完盛新凤老师执教的《番茄太阳》，深切地感受到了她鈥溂蚣虻サソ逃镂模�本本分分为学生，扎扎实实求发展鈥澋慕萄Ю砟睢Ｔ谡�个教学过程中，盛老师自身情绪的渲染、精彩的过渡语言，在一定程度上带动了学生边读边悟，融入当时的情境。特别以鈥溓殁�澪�纽带的教学，给我的启发不小。鈥湼腥诵恼撸�莫乎于情。鈥澣说那楦惺窃谝弧�..

　　听完盛新凤老师执教的《番茄太阳》，深切地感受到了她鈥溂蚣虻サソ逃镂模�本本分分为学生，扎扎实实求发展鈥澋慕萄Ю砟睢Ｔ谡�个教学过程中，盛老师自身情绪的渲染、精彩的过渡语言，在一定程度上带动了学生边读边悟，融入当时的情境。特别以鈥溓殁�澪�纽带的教学，给我的启发不小。

　　鈥湼腥诵恼撸�莫乎于情。鈥澣说那楦惺窃谝欢ǖ那榫持胁�生和发展的。本文中鈥溍髅鞯男︹�澘梢运凳乔６�着作者的心弦，打动着每个阅读文本的读者。在教学过程中，盛教师紧抠鈥溞︹�潱�设计了发现、对比、迂回、深入理解的教学策略，比较有效地唤醒了学生情感的体验，同时，对学生人文价值观进行了积极地引领。主要通过以下几点；

　　一、发现鈥溞︹�澋挠锞洌�初悟鈥湻�茄太阳鈥澋暮�义。

　　教学伊始，盛老师让学生自读课文，找出鈥溍髅鞯男︹�澋挠锞洌�让学生初步感悟鈥湻�茄太阳鈥澋暮�义。接着，请学生朗读自己最喜欢的鈥溞︹�澋挠锞渥樱�再次去感受，去品味，去想象明明的笑脸。而后，请指名学生朗读喜欢句子，并进行了这样几次自然的追问，鈥溦庑μ�起来鈥︹�︹�濃�溔蒙衔颐歉芯醯解�︹�︹�濃�溛颐欠路鹂吹搅伺�孩鈥︹�︹�潱�这样学生不光从语言文字的表面感受到了明明那种灿烂的笑脸，活泼的身影，而是让学生在进一步的品味中，在单调的文字中读出了一个鲜活的明明鈥斺�� 亲切天真可爱。

　　二、深入鈥溞︹�澓蟊尘埃�再悟鈥湻�茄太阳鈥澋谋鹧�意义。

　　鈥湺亮苏饷醇妇涿髅靼�笑的语句，你有什么问题吗？鈥澥⒗鲜η胙�生自由质疑，顺势引出明明是个盲童的背景。然后通过读、说、议几个环节体味明明遭遇是不幸的，如这样的想象设计：明明怎么和外界接触？又如：明明在生活中会碰到的许多困难时，教师先是例举了鈥満人�时倒开水；出去和小伙伴玩等，请学生联系生活实际来展开想象，感受她的可爱让人鈥溡�隐心疼鈥潯Ｔ诖嘶�础上，请学生再读描写笑的语句，让学生内心产生强烈的对比、震撼，为明明虽是这样一位先天的眼盲孩子但又是如此乐观、开朗而深深地感染。

　　三、迂回鈥溞︹�澋哪诤�，三悟鈥湻�茄太阳鈥澤畈隳诤�

　　盛老师引领学生在自读、品味、想象鈥溍髅鞯男︹�澓螅�问了这样一个问题：如果用一个词来概括的话，你会用怎样的词？学生有的说灿烂；有的说是天真，有的说可爱的。在深入了解明明的身体情况和探究作者鈥溛意�澋男那楸浠�的原因后，盛老师又问：鈥溄鼋鍪俏乙桓鋈嗽谙硎苊髅鞯男β穑空馐且恢衷跹�的笑呢？鈥澭�生此时的答案是：灿烂、天真、乐观、温暖、爱生活。《鈥湻�茄太阳鈥潯方萄Х此肌垛�湻�茄太阳鈥潯方萄Х此肌Ｕ庋�的一问两处设，有纵深有层次地突出了鈥溞︹�澋纳畈隳诤�，学生再读那句鈥溈醋潘�的笑脸，觉得那就是世界上最美的鈥樂�茄太阳鈥櫋ｂ�澮痪涫保�内心除了涌动着真诚的感动之外，还能体味到了爱心包含的意义。

　　是啊，残疾人尚且如此热爱生活，珍爱生命，向往光明，追求美好，那我们岂不是更应该如此？盛老师没有就此停住鈥樂�茄太阳鈥櫟拇�递，她请学生读读课文说说鈥準鞘裁茨苁购⒆佑姓庋�灿烂的笑鈥潱�感受父母对明明浓浓的爱；请学生朗读课文最后一小节体味社会上的他人对明明纯纯的爱；介绍作者的背景资料感怀作者纯真的爱。相信在这节课之后，这鈥満旌斓拟�樂�茄太阳鈥櫥嵋恢惫颐扛鲅�生的心中，挂在听课者的心中。

　　四、一点想法

　　如果盛老师在课堂上多关注学生的情感，多留一些空间和时间给孩子，鼓励孩子主动透过语言文字去感受人物的内心和情感的变化，我想教学的效果一定会更好。