《第一次抱母亲》这篇课文以作者第一次抱母亲为引子，唤起作者及人们对爱的思考：长辈对子女付出多少爱，孩子又给予多少关心，从而激发了作者再次抱母亲入睡这样一种感恩的行为。所以说，这是一篇爱的反思性的文学作品，它引发了所有读者对于爱的反思。基于这样的思考，我谈两点体会；

　　一、 找准切入点。

　　我认为，每一篇课文都存在一个窗口，可以让读者由此进入文本的深处，起到鈥溙崃於�顿，百毛皆顺鈥澋淖饔谩Ｔ谏杓剖保�我扣住鈥溎压�鈥濃�湶牙⑩�澱饬礁霰硎咀髡弑�母亲时内心感受的词语引发探究：鈥溛意�澪�什么难过？为什么愧疚？进而探究母亲的鈥溋Υ笪耷钼�潱�一指母亲肩上的重担，二指生活的重担。对 鈥湻�山越岭鈥澱飧龃试偃�斟酌，感悟母亲的艰辛。《语文课程标准》指出：鈥溤亩两萄�是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。在认真解读文本后，我认为文章的作者不仅仅是因为感受到了母亲的艰辛而感动，更重要的是他为自己的不知道而愧疚、难过。试上时，我发现，孩子记忆中父母的关爱几乎都是自己生病了的事，因为太过深刻，可这毕竟是偶发事件。事实上，父母的关爱更多的则在平时的点滴。所以，在课堂最后，我引导学生回想自己的生活中父母的哪些关爱是我们根本没在意，甚至都不知道？唤起学生记忆中那些被遗忘的事情，让他们意识到，我们现在应当每天及时发现爱、回报爱，这些是为了将来在父母老去的时候能少一点难过、少一点愧疚。这样鈥湸笪侍獯罂占溻�澋纳杓疲�相信学生的回答就不仅是泛泛而谈，而是真正落到实处。

　　二、 彰显语文味。

　　语文课就是朗读、感悟、对话的过程，让学生写一手好字，说一段好话，写一篇好文。首先是朗读能力的训练，好的朗读就是说话，文章就是作者内心想说的话，我们的朗读就是在替作者说生活中的话。课堂上，我分几个层次引导学生朗读：特别是在朗读我记忆中的母亲那一段的时候，先是在理解鈥溂缟系闹氐ｂ�澥保�读出重，接着在感受了母亲鈥溕�活的重担鈥澓蠖脸黾栊粒�最后在读完母亲那句鈥溙崮切┦赂墒裁矗�哪个母亲不是这样过来的鈥澲�后再读那段话，读出母亲的无私，而作为儿女，却应该是时刻刻铭记在心。通过这样有坡度的朗读，带领孩子们逐步走进文本深处，走进我和母亲的内心，并且融合自己的独特体验再表现出来。其实是感悟与对话，好的对话应该是学生与课文、与作者由内而外的互动，教师是智慧的点拨，点燃唤醒学生，触发学生的想象，让他们有话说，想表达，会表达。比如在最后回忆父母的恩情时，我把说话的时间留给孩子，适当点拨鈥湸丝蹋�当你回忆起这些，你的心情如何？鈥濃�湼改付阅闳绱撕腔ぃ�可你却鈥︹�潱�让孩子反思自己的行为，并且大胆表达出来。

　　其实这堂课最初的设计并非如此，为了寻求亮点，我最初在翻山越岭这个鈥湻�鈥澴稚献隽说阄恼拢�因为鈥湻�鈥澰谒滴慕庾种校�左边的鈥湻�鈥澥嵌啻畏锤吹囊馑迹�而右边的鈥溣疴�澥悄穸�的翅膀，鈥湻�鈥澴值囊馑际悄穸�多次拍打翅膀飞翔。课堂上我用鸟来比喻母亲，双翼的重担凸显母亲翻山越岭的艰辛。但是课上下来发现，孩子们印象最深的变成了这只鸟儿，语文失去了它的本真，所以最终只选择了它鈥湻锤础⒍啻吴�澱庖徊忝娴囊馑肌Ｔ诮萄Ч�程中，还是存在很多问题。比如，朗读训练还应该落实得更扎实些，时间关系，还请大家多提宝贵意见，批评指正。