教学目标：

　　1、感受生活中的对称现象，初步建立起鈥湺猿柒�澋母拍睢�

　　2、经历观察、操作、交流等过程，在此过程中有积极的学习心态。

　　3、感受生活中物体的对称美，体验到学习数学的乐趣。

　　教学过程：

　　一、初步感知鈥湺猿柒��

　　1、开门见山，指出学习课题：对称

　　教师：这节课我们学习新的知识鈥斺�敹猿啤�

　　2、独立看书第115～116页

　　教师：请同学们看书115～116页，边看边想，你发现了什么?

　　3、小组内说说自己的发现

　　教师：看了，想了，想不想说说呢?请大家先在小组内说说自己的发现或看书后的想法。

　　要求：组内每个人均要发言，老师可以通过看、听、问的方式了解组内说的情况。

　　4、全班交流

　　抽代表在全班交流，有不同的发现时，其他小组派代表补充，相同发现不重复发言。

　　要求：发言时要说明是组中集体的认识还是个别认识，如果有个别认识，应说明是谁认识到 的。

　　教师在此过程中要注意调控，如果学生表达偏离建立对称概念的目标时，要适时适宜导回，并注意点到鈥湺猿柒�澋谋局剩�即对称事物(以及后面的轴对称图形)的共性：可以分为两部分，这两部分完全一样。不要在鈥溍棱�潯⑩�溒�亮鈥澱庑┓潜局适粜陨瞎�多纠缠!

　　［点评：鈥湺猿柒�澥巧�活中的一种现象，然而这两个字对学生来说仅仅是两个字(符号)而已，它到底有什么实际含义，学生是弄不清楚的。为了让学生脑中有一些初步的、具体的表象，就需要提供一定数量的素材让学生充分进行感知，进而初步发现这些对称事物的共同特征鈥斺�斂梢苑治�两部分，两部分完全一样!到底到哪里找这些素材呢?现成的课本上就

　　有!于是便有了上面的教学安排。此安排充分利用了教科书上的素材，充分发挥了教科书的作用。学生独立看、想，然后组内交流，再全班交流，让学生在自主学习的基础上再合作学习，充分体现了学习方式的变革。］

　　二、在生活中(室内、室外、校外)找对称现象，拓宽对称外延的认识

　　（1）教师：同学们通过看书、交流知道了许多物体是对称的。其实生活中远不止这些对称现象。想一想，你还发现过哪些物体是对称的?为什么说它是对称的?先独立想，再告诉同伴，好吗?

　　（2）抽代表全班交流，相互学习。

　　在解释为什么说它是对称时，要求不宜过高，只要说出基本意思即可。

　　［点评：书上看到、学到的鈥湺猿柒�澫窒螅�生活中也有!此环节的安排一是用初步感知的对称现象的共性，在生活中去找符合这类共性特征的现象；二是拓宽对称的外延。］

　　三、通过动手操作加深对鈥湺猿柒�澋娜鲜�

　　（1）书上第117页第2题鈥溩瞿�渍图鈥潯�

　　（2）书上第117页第3题：鈥湸罨�木鈥潱�无积木者可用小棒、图片等代替。 要求：要边做边说，如：我搭了一口箱子，是对称的鈥︹��

　　［点评：鈥溩鲡�澑�能强化对对称的认识。］

　　四、在辨析中深化对鈥湺猿柒�澋娜鲜�

　　通过小黑板(或课件)出示许多图片(也可就用书上第119页练习二十第1题的素材)，让学生辨析哪些是对称的，哪些不是对称的，并简述原因。

　　五、通过生活中的反例进一步深化对鈥湺猿柒�澋娜鲜�

　　教师：生活中有没有不对称的事物呢?通过学生的独立思考，再相互说说，最后全班交流。教师要引导点穿：不对称的事物也有!但有些事物不对称的话就不美、不谐调、不方便。如：缺了一只眼、一只耳朵、一只手、一条腿的人或其他动物。

　　［点评：先正面建立了鈥湺猿柒�澑拍睿�再通过反例深化认识鈥湺猿柒�澋谋局省＃�

　　六、小结

　　教师：这节课我们学了什么?(对称)能闭上眼睛想一想对称的物体有什么特点吗?(可以分为两部分，两部分完全一样)

　　指出：正因为生活中有许多对称现象，我们这个世界才会这样美丽、漂亮，想知道关于对称的更多知识吗?下节课我们再继续研究它。

　　［点评：本课最大特点是抓住建立鈥湺猿柒�澑拍钫飧龉丶�，先利用教科书上的材料让学生在脑中初步建立起一些表象，再通过用鈥湺猿柒�澋谋局侍卣髟谏�活中找对称现象，之后在动手做、动口辩等活动中深化对鈥湺猿柒�澋娜鲜叮�这样安排符合儿童的认知规律，很好地体现了课改理念。］