这节课的教学目标是使学生经历多位数乘一位数（不进位）的计算过程，初步学会乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步的计算含义；培养学生独立思考、合作交流的学习方法及积极的学习态度，体验算法多样化；让学生体会数学知识与现实生活的密切联系。在课堂开始我利用多媒体课件从身边的鈥溌蜃饕当锯�澣胧郑�创设了问题情景，提出了计算问题；然后由学生自主探索，探寻解决问题的方法；最后在实践中巩固和运用方法。现我就学生自主探索，探寻解决问题的方法这一环节做一分析。

　　课堂实录：

　　1、先估算

　　师：请大家估计一下我们班一共买了多少本作业本？

　　生：大约有40本。

　　师：大家估计是40本，你想知道准确的结果吗？让我们一起来列式吧。

　　生：21脳2

　　师：为什么用乘法计算？

　　生1：因为我们班有21名同学，每人都买了两本所以用乘法。

　　生2：因为每个同学的作业本同样多，所以用乘法。

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　　师：这几位同学说得真好，那么21乘2等于几？你会算吗？

　　2、小组探讨，交流

　　学生小组讨论

　　各小组代表发言

　　生1：我们把21分成20和1，20脳2=40，1脳2=2，40+2=42

　　生2：我们想21脳2就是2个21，可以用加法算21+21=42

　　师：刚才大家用不同的口算方法解决了这个问题，假如这个数很大，数位再多些，怎么办？你愿意去探索吗？

　　3、学生尝试用竖式计算，并讨论算法

　　学生在练习纸上试列竖式。

　　师：互相看一看，选出最好的当代表，展示给大家看。

　　生1：1脳2=2，写在个位上，表示4个1；20脳2=40表示4个十，在十位上写4，等于42。

　　生2：先算个位1乘2得2，2是2个一，写在个位；十位上2乘2是4，4写在十位。

　　分析：

　　1、从本班实际导入，创设了问题情景。

　　新课标提出鈥溔醚�生在生动具体的情景中学习数学鈥潱�我在课堂开始就从班级买作业本入手，再现了学生熟悉的情景，激发了学生的学习兴趣，同时，计算设置在学生熟悉的具体情景之中，激活了学生原有的知识与经验，使学生愿意去主动探索知识。

　　2、从学生已有知识经验出发，给学生创设了思考与交流的空间。

　　新课标提出鈥溡�导学生独立思考与合作交流鈥潱�鈥溂忧抗浪悖�鼓励算法多样化鈥潯Ｔ谔剿鞅仕愠朔ǖ墓�程中，我先请同学估一估，让学生感知到作业本的数量大约是40本，培养了学生估算的能力，接着，放手让学生用自己已有的知识经验去计算，学生积极地投入到交流讨论当中，不少同学的口算能力很强，用口算的方法算出了结果，在交流中学生充分的体验到了成功的喜悦。在此基础之上，我又引导学生试着用竖式解决这一问题，有了口算的基础，学生通过认真的思考与合作交流得出了笔算乘法的方法。从学生运用已有知识解决问题，到相互交流探索笔算方法，学生始终处于学习的主体地位，在活动中学生经历了笔算乘法的计算方法的得出过程，体会了计算的用处，真正成为了学习的主人。

　　当然，在课堂中也有不足之处，例如，平时一些发言少的、内向的孩子，在合作交流中，参与的深度就远远不及活泼开朗的孩子，这就需要我在今后的教学当中不断地总结经验，改进方法，真正做到鈥溔巳搜в屑壑档氖�学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展鈥潯�