刚才听了杨琳老师的一节找规律课，下面我就针对在本节课中学生的表现进行简要的评析。

　　本节课从一开始学生就表现的很积极，学生都能跟老师做拍手拍肩的游戏，并且能够找出动作的规律。在老师出示了小动物排队的课件好，学生表现出极大地兴趣，不但能认真观察，而且能够从不同角度去找规律。鈥湸瓷枨榫斥�澥鞘�学教学中常用的一种策略，有利于学生解决数学内容的高度抽象性和小学生思维的个体形象性之间的矛盾。根据本节课的教学内容创设一个具有一定开放性的问题情境，解放学生的思想，让他们敢想；解放学生的嘴，让他们敢问。而思维是从问题开始的，有问题才有思考。从学生已有的经验出发，重视学生的经验和体验。

　　在教师呈现例1的主题图后，学生能够积极观察，小组合作时讨论热烈。学生思维活跃，畅所欲言，每当出现学生的意见不一致时，他们相互交流，经历了质疑、争论，直到意见统一的过程。学生不但能从不同的角度去发现图形的规律，而且能够用恰当的语言来描述规律。

　　本节课让学生自主探索、合作交流。本节课有两次学生的动手操作活动，分别是摆水果找规律活动和自己设计规律活动，在教学过程中，力求体现学生是学习的主体，从根本上改变学生的学习方式，尽量发挥学生的能动性。在本课中给每个学生发一张印有水果和4脳4方格的学习卡，注重学生操作，切实让每一个学生经历发现规律的过程。其次，注重合作探究、交流。小学数学课堂是一种师生交往、积极互动、共同发展的动态过程。在本课中，既考虑到学生对知识技能目标的落实，又不同的伙伴。再有，在最后创作的环节中，学生根据的已有知识起点，用文字、符号、数字或用自己喜欢的图案创造规律，有的是三宫格、四宫格，甚至五格六格不限。并及时组织学生相互欣赏，评价，在轻松、愉悦的氛围中下课。

　　总之，在本节课的教学中，学生都能参与探究，思维活跃，体现《标准》的新理念，教学过程与教学方法体现以学生为主体，尊重学生个性化思维，注重合作学习，相互交流、启发，面向全体，使不同层面的学生都有所发展。