《认识容量和升》教学的内容是初步认识容量及容量单位升，这是学生学习长度、质量、时间及其计量单位后，认识的又一类量及其计量单位。这一课的教学目标是让学生在具体的观察、比较中初步认识容量的含义，并且联系实际认识容量单位升；初步形成1升大小的容量观念。在此基础上能估计一些常见容器的容量，培养估算意识和初步的估算能力。本节课真正的难点是进一步体会1升，并由此对日常生活中的一些容器作出比较准确的预估。

　　课前我做了充分的准备。布置学生带好水杯、饮料瓶，课前准备好足够的水，正方体等等。教学中主要是让学生的自主地去探索、实践。这节课上，主要是自主实验，在实验中感知1升的多少。

　　课上分成了三个步骤：

　　1.在观察、操作、比较中认识容量的意义 ：在教学中，我首先让学生观察大小明显的两个杯子，让学生发现杯子的容量是有大小的。然后组织学生应用操作的方法来比较两个大小不明显的杯子，掌握比较杯子容量大小的方法，最后通过鈥溝胂胱鲎鲡�澋�1、2练习，进一步感受这种比较方法，体会容量是有大小的。

　　2.在认知冲突中引出容量单位升：创设一个鈥湵纫槐龋�老师家的几号水壶的容量大？鈥澱庖桓鑫侍馇榫常�学生在争论中产生统一和认识容量单位的心理需求，这时及时让学生说说你知道的容量单位？关于升你知道些什么？用这样的问题激发学生的生活经验，激起对学生容量单位的欲望。

　　3.在估计与验证中认识1升：在教学中，我尽可能地让学生通过观察、估计、验证、交流等数学活动来感受1升有多少，使学生形成1升的清晰表象。在估计与验证中积累对 1升的直观经验，在交流中去强化对1升大小的体验。首先让了解边长是1分米的正方体的容量是1升；其次，让学生观察哪些容器可以倒入1升水，体会不同形状的容器可以装1升的水；再次，让学生估一估把1升水倒入自己的水杯中，看看可以倒几杯，再动手操作验证；最后，我让学生估计热水瓶的容量大约是多少升，以及估计脸盆的容量。在学生初步感知1升后，让学生充分的去估。这也是注重学生的估计能力。不管是教师自己演示还是学生的操作中，都要注重让学生先估计然后在操作，这样也培养了孩子们的估计能力。因为估计能力是我们新课标中所重视的一个能力的培养。