强行规定执行，只需要提醒学生为了规范和统一，才用数对的两个数字分次序表示列与行。

　　三、统一表示

　　师：同学们，同桌商量了规定，就可以用数对确定地鼠的位置；教室里我们也作出规定，就可以直接用数对来表示每个人的位置。可如果每个人都规定自己的，咱们交流时还要猜，要问，不太方便。数学上通常有一个统一的规定，请看大屏幕。

　　师：你知道数学上是怎么规定方向和顺序的？

　　生：先说列再说行。

　　师：先说从左到右的列数，再说从下往上的行数。（板书：

　　→ ↑

　　生：列数 行数

　　师：（2，3）意思就是？

　　照这个统一的规定，这个位置？这个呢？

　　生：（1,5），（2,2）

　　生：两个都是2，意思相同吗？

　　师：（3,5），（5,3）在哪，请你指一指？这两个数对都有5和3，为什么位置不同？

　　按统一的规定，刚才这些数对（指板书）要不要修改？应该是多少？

　　师：这几个呢？（指左黑板）同学们学得真好！

　　师：刚才，电脑上打地鼠，教室里找朋友都是同学们喜欢的，接下来我要大家做的事呀，可能只有爱动脑筋的小朋友才能发现它的好玩。有没有兴趣往下做？

　　拿出方格纸，看数对，描点。显示数对（1，5），找到了吗？把你描的点指出来。

　　对吗？说你的理由！

　　师：你看，这是我们刚才找的（1，5），明明都是统一的规定，怎么刚才在最左边一列，这次却不再最左边了？

　　因为这次的纵轴和横轴不一样。（刚才我们是从1数起的，这次我们是从0数起的）

　　这位同学特别会观察，刚才，左下角这个点用数对表示就是（1，1），而这次呢？（同学们真厉害，这是我们以后中学要深入学习的）这次的（1，1）点在哪里？

　　方向和顺序一样，但起点不同，数对表示的位置也就不同了。

　　看来，统一的规定里，除了方向和顺序，还少不了起点呢。（板书：起点）

　　继续看数对，描点。

　　（1,5）（4,2）（3,3）

　　这些点连起来，是什么图形？

　　从图上看，这些点在一条直线上。