教材学情分析：

　　这部分内容学习之前，学生已经理解百分数的意义，掌握了百分数读、写法，正确进行百分数、分数和小数互化，会求一个数是另一个数的百分之几。鈥溓笠桓鍪�比另一个数多（少）百分之几鈥澋氖导饰侍猓�是鈥溓笠桓鍪�是另一个数的百分之几鈥澋氖导饰侍獾姆⒄埂Ｍü�教学解决这类问题，既能使学生加深对百分数意义的理解，进一步体会进一步体会百分数、分数和小数的联系与区别，发展数感；积累分析和解决问题的一般方法，体会百分数在实际生活中的应用价值，继续促进数学思维的发展，为第三学段的数学学习奠定基础。

　　例1是求一个数比另一个数多百分之几的实际问题，教材先画出相应的线段图，帮助理解题中的数量关系；接着要求学生理解 鈥準导试炝直仍�计划多百分之几鈥澱饩浠暗暮�义，呈现解决问题的不同方法。鈥準砸皇遭�潯� 和练习1-3题的安排，帮助学生加深对鈥湺啵ㄉ伲┌俜种�几鈥澋睦斫猓�掌握解决鈥溓笠桓鍪�比另一个数多（少）百分之几鈥澪侍獾乃伎挤椒ā�

　　教学目标：

　　1、使学生在现实情境中，理解并掌握鈥溓笠桓鍪�比另一个数多（少）百分之几鈥澋幕�本思考方法，并能正确解决相关的实际问题。

　　2、使学生在探索鈥溓笠桓鍪�比另一个数多（少）百分之几鈥澐椒ǖ墓�程中，进一步加深对百分数的理解，增强自主探索和合作交流的意识，提高分析问题和解决问题的能力。

　　3、体会百分数与日常生活的密切联系，感受百分数知识的应用价值，获得成功的体验，增强学好数学的信心。

　　教学重点、难点：

　　掌握鈥溓笠桓鍪�比另一个数多（或少）百分之几鈥澋挠τ锰獾姆治龇椒ǎ�并能够正确列式解答。

　　教学流程：

　　一、呈现例题，提出问题。

　　⑴呈现例1中的部分信息。

　　东山村去年原计划造林16公顷，实际造林20公顷。

　　⑵画线段图。

　　要求学生用线段不是数量及数量间的关系。

　　⑶提出问题。

　　要求学生提出关系鈥湴俜种�几鈥澋奈侍狻�

　　可能会出现：实际造林是原计划的百分之几；计划造林是实际的百分之几；实际造林是比计划多百分之几；计划造林比实际少百分之几。

　　⑷揭示课题。

　　说明学习的重点：解决问题鈥準导试炝质潜燃苹�多百分之几鈥潱�揭示课题鈥斺�斺�溓笠桓鍪�比另一个数多百分之几鈥潯�

　　二、解决问题，形成方法。

　　⑴小组讨论。

　　组织讨论：鈥準导试炝质潜燃苹�多百分之几鈥澋暮�义。

　　⑵自主解答。

　　学生解答，教师巡视，学生板演。

　　可能有二种方法： 20-16=4（公顷） 4梅16=0.25=25%；

　　20梅16=1.25=125% 125%-100%=25%。

　　⑶形成方法。

　　班级交流：解决鈥準导试炝直燃苹�多百分之几鈥澋乃悸贰５谝恢址椒ǎ�求鈥準导试炝直仍�计划多百分之几鈥澗褪乔笫导试炝直仍�计划多的公顷数是原计划的百分之几，先要计算 鈥準导试炝趾图苹�的差鈥潱�再用鈥準导试炝趾图苹�的差鈥澇�以计划造林，也就是要求4公顷相当于16公顷的百分之几；第二种方法，先求出鈥準导试炝置婊�相当于计划的百分之几鈥潱� 再从125%中去掉与单位1相同的部分，就是实际造林比原计划多的百分数。

　　⑷同桌交流。

　　同桌交流求鈥準导试炝质潜燃苹�多百分之几鈥澋慕獯鸱椒ǎ�教师小结解答步骤。

　　三、巩固练习，掌握方法。

　　⑴完成鈥準砸皇遭�湣�

　　自主解决鈥溂苹�造林比实际少百分之几鈥澱飧鑫侍猓唤涣鹘獯鸱椒ǎ�形成相应的思路。

　　⑵完成鈥溋芬涣封�潯�

　　独立解答；交流思考的过程。

　　⑶完成练习一中的第一题。

　　口答，说说思考过程。

　　⑷课堂作业。

　　完成练习一中的2-3题。