2016年湘教版四年级下册《三借芭蕉扇》教学设计
教学内容：
《三借芭蕉扇》是湘教版《义务教育课程标准实验教科书》语文四年级下册的一篇课文。
教材说明：
《三借芭蕉扇》为略读课文。课文主要写了孙悟空向铁扇公主三借芭蕉扇的故事，充分表现了孙悟空嫉恶如仇，不怕困难，敢于斗争的性格特点。文章题为鈥溔璋沤渡肉�潱卦谝桓鲡�溄桠�澴郑凑帐虑榉⒄沟乃承颍沸戳擞捎诨鹧嫔降沧×颂粕ν轿餍械娜ヂ罚镂蚩涨叭ハ蛱裙鹘枭龋恢屑洳糠中戳巳璋沤渡鹊木唤嵛残此镂蚩战璧搅税沤渡龋让鹆舜蠡穑ν剿娜思绦餍小Ｎ恼虏愦畏置鳎趵砬宄灾髟亩敛⒉焕选�
教学目标：
1、认识文中6个生字，初步了解如何利用象声词使表达更具体生动。
2、了解孙悟空三借芭蕉扇的经过，体会孙悟空这个人物形象，复述课文。
3、品读原著，感受经典的魅力。
教学重点：
了解孙悟空三借芭蕉扇的经过，感受孙悟空的足智多谋、英勇善战，复述课文。
教学难点：
品读原著，感受经典的魅力。
教学过程：
课前激趣：
师：在上课之前，我们先轻松一下。播放音乐《猴哥》
师：刚刚播放的音乐赞扬的是谁？生回答：孙悟空。
提问：说说你对他的印象。生回答：鈥︹��
师：孙悟空有很多经典的动作和语言，谁能来表演他的动作或语言。
生表演孙悟空的动作和语言
（设计意图：课前通过看视频，听猴哥的音乐，能让学生轻轻松松进入课堂，并拉近教师和学生之间的距离。学生表演孙悟空的经典动作和语言一是为了提高学生的学习兴趣，二是看学生对孙悟空了解多少，三是为了解孙悟空这人物的性格特点和复述课文做铺垫。）
一、课题质疑
1、今天我们学习一个关于孙悟空的故事《三借芭蕉扇》，板书课题，齐读课题。
2、提问：读了课题你有什么疑问？
3、学生质疑
4、教师相机板书：怎样借？结果怎样？
（设计意图：爱因斯坦说过：提出一个问题比解决一个问题更重要，学生看到课题质疑，一是看学生通过课题读出了什么信息，有什么不懂之处，二是学生提出问题让课堂学习有了方向性，三是让学生学会学习。学生只有能提出问题，才会想办法去解决问题。在这一过程中，学生的思维得到了发展，视野也会变得越来越开阔。在本课的教学中，我将鼓励学生大胆提出问题，踊跃发表自己的见解。）
二、检查预习
1、三借芭蕉扇，扇还有一个读音。
指名读：铁扇公主举起芭蕉扇，朝孙悟空一扇，扇起一阵狂风，把孙悟空刮到天上去了。
2、提问：读完后，你发现了什么？
3、生回答：扇字做名词读扇shan，做动作时读扇shan。
4、师：这篇课文很有趣，语言很有特色，比如课文里很多地方都用了拟声词。
课件出示：前面有一座大山，燃着大火。
前面有一座大山，呼呼地燃着大火。
师读第一句，生读第二句。
提问：读后你感受到了什么？（火很大，句子更生动形象。）
出示另外两句带拟声词的句子，指名读。
B、铁扇公主没留神，咕噜咕噜把孙悟空也喝到肚子里去了。（吞的声音）
C、天空起了乌云，沙沙地下起雨来，好凉快哟（轻轻地读）
5、你会用拟声词说话吗？
6、学生用拟声词造句
（设计意图：扇字的读音检查是让学生知道扇的两种不同的读音，在作动词时读第四声，在作名词时读第一声。而且扇字在课文里出现了很多次，检查能让学生把字音读准确。拟声词的检查能让学生初步了解如何利用象声词使表达更具体。这样的设计让孩子们把拟声词装在心里，灵动起来，培养他们对拟声词的敏感度和会自如地使用。）
三、整体感知、理清脉络
师：扇的读音清楚了，拟声词的作用明白了，现在就带着刚才提出的问题快速地浏览课文并完成桌上的学习单。要求用最简洁的语言填写。
自主学习一：
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三借芭蕉扇 |
怎样借 |
结果 |
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一借（3-5）段 |
彬彬有礼借 |
被扇飞 |
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二借（6-15）段 |
变作小虫逼 |
借假扇 |
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三借（16-21）段 |
巧施妙计骗 |
得真扇 |
师相机附板书：礼 被扇跑
逼 借假扇
骗 得真扇
师小结：你们看，这就是文章的层次，瞧，我们在不知不觉中理清了文章的脉络。你们真是了不起。
（设计意图：设计学习单让学生理清文章脉络，既让学生感到新颖，又培养了学生的动手能力。既让学生对课文内容有了初步的了解，又让学生学会了用简洁的语言来概括课文主要内容，这样培养了学生快速扑捉信息的能力，学生的思维能力也得到了极大发展。）
四、品读课文，把握人物形象
师：了不起的你们平常阅读写人的文章时，会用什么方法来体会人物形象？
生回答：
1、通过抓关键词。
2、抓住人物的语言、动作、神态、心理来体会人物形象。
3、抓事情的经过。
师：你们谈到的都是一些很好的阅读方法，今天我们也可以用这种方法来体会孙悟空这个人物形象。
自主学习二：孙悟空是个什么样的人物？
请默读课文，划记重点语句，做好批注。
学生交流
学生汇报，相机指导朗读，板书体现人物性格的关键词
出示文段：
（1）A、一借芭蕉扇
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铁扇公主哪里肯借，故意说：鈥溎愕茸牛愕茸赔�︹�︹��
铁扇公主举起芭蕉扇，朝孙悟空一扇，扇起一阵狂风，把孙悟空刮到天上去了。B、学生汇报，教师相机指导朗读
C、教师小结：动作是鈥溞辛烁隼疋�潱镅灾杏蒙狭蒜�溓脞�澴帧Ｋ得麾�溡唤桠�澥保苡欣衩病�
（2）A、二借芭蕉扇
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铁扇公主还当孙悟空在大门外叫唤呢，说：鈥湶唤瑁唤瑁褪遣唤瑁♀��
孙悟空这就不客气，在铁扇公主的肚子里翻起跟头来，疼得铁扇公主在地上直打滚。
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B、学生汇报，教师相机指导朗读
C、教师小结：孙悟空在铁扇公主的肚子里直打滚，侧面反应了孙悟空的聪明，让铁扇公主吃点苦头，才借到了扇子。说明孙悟空是个机智灵活、敢于斗争，勇于斗争的人。
（3）A、三借芭蕉扇
这个假牛魔王说：鈥溙邓镂蚩绽唇璋沤渡龋倚睦锟勺偶绷恕Ｄ惆焉茸咏韪寺穑库��
铁扇公主说：鈥溛腋话鸭侔沤渡龋饣岫剑呛镒右残砣没鸶账懒恕ｂ��
假牛魔王说：鈥溦娴陌沤渡饶兀磕美锤仪魄啤ｂ��
B、学生汇报，教师相机指导朗读
教师小结：孙悟空办法巧妙、有勇有谋。
5、小结：同学们，你们真是一群会读书的孩子，通过抓关键词句读出了自己心目中的孙悟空。孙悟空借芭蕉扇一借就借了三次，真是一波三折，可见借扇过程困难重重，可孙悟空不怕困难，不达目的誓不罢休。再说那铁扇公主骄横跋扈，故意刁难，孙悟空敢于和她斗智斗争，最终靠他的足智多谋成功借回芭蕉扇。
（设计意图：这一环节是这堂课的重点，略读课文是让学生把以往学到的略读方法运用到课堂中来自主学习，所以这一环节先让学生说说平时阅读写人的文章时用什么样的方法来体会人物形象，接着让学生用上这样的方法体会本堂课中分析孙悟空这个人物形象。这是对学生能力的提升，也让学生体验到了学习的快乐。交流和汇报环节让学生把自己的阅读体会表达出来，让他们碰撞出思维的火花，使学生有了成就感。）
五、复述课文
1、师：同学们喜欢这个故事有趣吗？这故事是三借芭蕉扇，你最喜欢哪一次鈥溄桠�潱坑媚阕钕不兜姆绞奖硐终庖淮吴�溄桠�澙锤词觥�
2、提出要求：分角色表演或讲故事鈥︹��
3、小组内练习分角色合作表演和讲故事。
4、小组上台汇报
（设计意图：选择自己喜欢的方式表演或讲故事，是对前一个环节的升华，对课文内容的整体把握，对人物形象更深刻地理解。也是学生的个性化朗读的体现和学生能力的体现，这一环节既提高了学生的兴趣又培养了学生的能力。）
六、拓展延伸
1、师：同学们刚才表现得很精彩？这么精彩的片段，原著中是怎么写的。
2、出示原著片段
假牛魔王故意捶胸道：鈥溈上В上В趺淳桶涯潜Ρ锤蒜┽库�澨裙餍Φ溃衡�湸笸跸⑴氖羌偕取ｂ�澕倥Ｄ醯溃衡�溦嫔茸幽悴卦谀亩耍孔邢缚垂芎茫氢┽浠喽耍⌒乃倨巳ァｂ�澨裙魉担衡�湸笸醴判摹ｂ�澦底沤嫔却涌谥型鲁觥�
3、学生自由练读，指名读。
4、提问：同学们说说这是哪一借？（第三借）。
5、我们看课文里的第三借，出示课文里的第三借
这个假牛魔王说：鈥溙邓镂蚩绽唇璋沤渡龋倚睦锟勺偶绷恕Ｄ惆焉茸咏韪寺穑库�澨裙魉担衡�溛腋话鸭侔沤渡龋饣岫剑呛镒右残砣没鹕账懒恕ｂ�澕倥Ｄ跛担衡�溦娴陌沤渡饶兀磕美锤仪魄啤ｂ�澰谡舛剽�澨裙魉底牛幼炖锿鲁鲂∩茸印�
6、男生读原著，女生读课文。
师：同学们你们喜欢原著还是课文呢？我们的课文是白话文，原著是文言文。其实文言文写的古典文学，是中国文学最根本的东西，是文学宝库中令人瞩目的瑰宝，当你好好品读原著时你会发现很多妙不可言之处。
（设计意图：语文教学并不局限于语文教材，更重要的是要让孩子们感受语言文字带给他们的乐趣，并由此爱上语文，爱上母语。于是我在这里安排了原著和课文的对比读，让他们不仅仅读课文，还可以去品读原著，去爱上原著，去感受经典带来的魅力。）
七、课堂结语
师：《西游记》是名著，你还知道哪些名著？
生回答：《红楼梦》、《水浒传》、《三国演义》。
在经典名著中，我们总能读到曲折动人的故事，总能看到各具特点的人物，总能让我们与故事中的人物同悲共喜鈥︹�ρ羁∷担嚎疾槊鞔缁幔豢刹豢础段饔渭恰罚夤搜芯恐泄豢刹欢痢段饔渭恰贰？衫鲜醯茫疾橹泄凡豢刹豢此拇竺夤搜芯恐泄豢刹欢了拇竺Ｈ梦颐窍赶钙肺墩夤诺浯枷悖惺苣俏耷畹娜烁聍攘Π桑�
（设计意图：推荐四大名著，把阅读推向更广阔的天地。）
板书设计：
聽26、三借芭蕉扇
一借 礼 被扇跑 足智多谋
孙悟空 二借 逼 借假扇 敢于斗争
三借 骗 得真扇 不怕困难
副板书：怎样借？结果？
抓关键词，抓人物描写
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