课前我做了充分的准备，上网查找了有关普罗米修斯的资料和阅读希腊的一些神话故事。对于课文我更是烂熟于心，反复读了十几遍，因为我想：书读百遍，其义自现。这是一篇非常感人的神话故事，如果老师自己都没有被感动，又怎能感动得了学生呢？我还特地请教了精通课件制作的支教老师，针对性的设计了一些课件。当我信心百倍的走进课堂时，才发现自己的准备还是远远不够的。

　　首先是对学生备得较少。过于关注预设的东西，当学生没有按预设的思路走时，我心里直发紧，有点乱了阵脚的感觉。在精读感悟课文时我以鈥溒章廾仔匏故且桓鍪裁囱�的神鈥澪�主线让学生进行自主探究，在汇报交流时，没想到学生一下子就从普罗米修斯被罚后所表现的坚强不屈说开去，要知道这一环节我可是用来唱压轴戏的，用来漂亮收尾的。当时我在想：要不要把学生拉回来？但我转念一想：课堂本来就应以学生为主体，应以学论教，顺学而教。语文教学的生成性很强，这正是对自己的一种挑战。于是，我选择了镇定，努力地投入到教学中去。虽然，汤校长评价我最后的收尾很漂亮，但当时心慌的感觉已在宣告我的备课是欠缺的，我的应变能力是需要提高的，我的教学理念是需要提升的鈥︹��

　　其次在课件制作和操作上还需进一步学习。教学有预测，但又不能完全预测。在设计课件时，我只按着设计的教学思路进行出示，只消点击几个键即可依次出现。没想到学生竟打破我的布局，我的紧张造成思维的混乱与呆滞，结果点击失灵时我就乱点，把原来的课件搞没了。原来在结尾处我设计了鈥溤廾烙⑿郏�升华情感鈥澋幕方冢�我在网上下载了《奇迹》轻音乐，舒缓凄美的萨克斯乐曲再配上老师的激情朗诵，《普罗米修斯赞歌》将起到渲染气氛，画龙点睛的作用。结果，我只得卖力地展示自己的朗诵水平，没能达到我的预期效果。还有最后我设计的作业超市，也是我动了一番脑筋的，却由于我的操作失误无法展示，只好重新设计。

　　虽然我的谦虚而善良的同事们给了我很高的评价：鈥溦馐且惶梦蘅商籼薜氖痉犊吴�澣梦椅�之汗颜；鈥満兔�师的课比起来差不多鈥澓臀蚁嗑嗌踉叮烩�溇�彩鈥澥俏仪敖�的方向；鈥溄�步鈥澥俏壹岫ǖ男拍睢Ｎ抑�道自己还有许多许多的不足，还有许多许多的东西要学，只希望以后的努力能变鈥溞矶嘈矶噔�澪�鈥溡恍┮恍┾�潯�