湘教版:小学生四年级下册《二泉映月》说课稿
一、说教材
《二泉映月》浓缩了民家音乐家阿炳艰辛苦难的一生,记叙了《二泉映月》这首名曲的形成过程,再现了《二泉映月》的丰富内涵,表现了阿炳热爱生活、热爱音乐、追求理想、敢于同命运抗争的精神。在准确把握教材的基础上,根据课标对本课的要求
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、在阅读中体会作者的思想感情。
3、了解事件梗概,简单描述自己印象深刻的段落,并能表达自己的感受。
以及教材在课标中的地位、特点和作用
《二泉映月》这篇课文生动地记叙了盲人阿炳创作二胡名曲《二泉映月》的艰辛历程,表现他热爱生活、热爱音乐、追求美好理想、敢于同命运抗争的精神。是一篇文质兼美的文章,要引导学生体会其中蕴藏的内涵和意境,并通过朗读表现出自己内心的体验,充分发挥视听资源的作用,容易使学生产生共鸣,从而进入文章情境。同时,激发他们对话文本,交流感受的渴望,激起他们学习阿炳热爱生活、热爱音乐、敢于同命运抗争、矢志不渝追求美好理想的精神。 我确定了以下教学目标以及重点难点
知识与技能:
学会本课七个生字,理解鈥溙俾芤∫封濃湵ゾ缢濃溿疴濃溂し哜濃溕诘粹澋却视锏囊馑迹⒛苎∮貌糠执市匆欢位埃杌孀约核鄄斓降脑乱咕吧虮泶镒约旱母惺堋
过程与方法:
通过出示三段有规律的词语,让学生更好地掌握词语并且理解词语的内涵,正确地加以运用。
通过发现一道美景、体验一段人生、感悟一片情怀、理解一首曲子、领悟一种精神几个环节的设置,让学生进入鈥溔饲弦烩澋木辰纭
情感态度与价值观:
感受名曲《二泉映月》的丰富内涵,学习他热爱生活、热爱音乐、敢于同命运抗争,矢志不渝追求美好理想的精神。
教学重点:
阿炳创作《二泉映月》的经过是本课的教学重点。
教学难点:
认真朗读、感悟并背诵课文,从而体验盲人阿炳创作二泉映月的艰辛和这首名曲的丰富内涵。
二、说教法、学法
针对本课的特点、课标对本学段学生的要求(刚才投影已经出示过,再次不再赘述),以及新时代对发展学生素质,形成学生能力的要求,我在本课中采取了两种教法
1、在教授生字新词时,我主要采取了归类识记法,将生词分为描写月光、阿炳、二泉映月的旋律三组。这样,既便于学生掌握,又便于其理解和应用。从根本上发展了其识字、理解的能力。
2、在讲授课文时,我主要采取了主线切入法,从文中提炼出五条主线,使这五条主线从不同的角度切入课文,既使学生透彻的掌握了文章,有有利于学生对文章的总体把握。从根本上发展了其归纳、理解能力。
针对五年级学段学生理解力不深,社会经验不足,以及对乐曲内涵和人物感情领悟不够深入的特点,本课的学法安排如下
1、情境渲染法。本课围绕着《二泉映月》这首乐曲展开,在五年级学生有一定的感性经验的基础上,通过多媒体课件反复播放乐曲,加上教师的适当讲解和点评,营造一种情境,有利于学生理解乐曲的内涵。
2、想象诵读法。要想让学生受感染,需要反复朗读相关词语的同时,启发学生进行合理想象。这样才能把孩子们一步步带入阿炳苦难的生活,感受着音乐对阿炳心灵的抚慰, 通过这样形式丰富,针对性强的教法学法,对症下药,将重点难点各个击破。使学生对文章的理解更加深入。
下面,我再来谈谈教学程序设计。
首先,出示生字新词,并引导学生发现词语规律
其次,通过五条主线的牵引,使学生全然进入鈥溔饲弦烩澋木辰
要让学生先发现这道鈥湺吃骡澋拿览龇缇埃丛谘甯兄⒆杂衫识量挝牡耐保雒栊粹湺吃骡澱獾婪缇暗奈淖郑⒔衅范痢K婧螅梢匀醚悦栊粹湺吃骡澱獾婪缇暗哪切┯琶赖拇视锝姓肌⒏爬ǎ⒖梢粤梢皇资眯钠肺短寤嵴庵秩缡缁拿谰啊
体验一段人生
这茫茫月夜,如银月光对双目失明的阿炳来说,又意味着什么?让学生谈谈谈阿炳两次来到了二泉池畔的不同感受,并充分发挥学生的想像力,借着想像的翅膀,让学生自己的感情跟阿炳一样,走进七十年之前阿炳生活的那一刻,让学生成为阿炳,把他自己想到的最真切的那一幅画面写下来,及时进行小练笔汇报交流。 感悟一片情怀、理解一首曲子
我采用这样的导语:这样坎坷的经历,怎能不让他深沉的叹息?怎能不让他伤心的哭泣?怎能不让他激愤的倾诉?怎能不让他倔强的呐喊?就这样,《二泉映月》诞生了鈥炩灢シ拧抖吃隆芬衾郑寡郎偷耐痹谕纺灾薪⒒妫筇父惺埽斫庖皇浊樱⒒胤拍鞘资溍CT乱乖鹿馊缫灰汇迦灿俺凌担讳蠕攘魉暄讯矗辉鹿庹账ㄓ吃隆b澖懈形颉
领悟一种精神
1978年,小泽征尔应邀担任中央乐团的首席指挥,席间他指挥演奏了弦乐合奏《二泉映月》他感动得热泪盈眶,呢喃地说:鈥溦庵忠衾种挥蛳吕刺b澲室桑盒≡笳鞫裁慈衔蛳吕刺抖吃隆罚啃≡笳鞫绨莅⒈裁茨兀克虬⒈裁淳衲兀吭谝煅坝镅晕淖郑窃谝佳胱髡叨曰暗墓讨校叫蜒泵嫔睢⑵肺渡睿煳蛏恼孚小
本课的教学最重要的是情感,有人说:感情只能用感情去触摸,感情只能用感情去领悟,感情只能用感情去交融。我们要紧扣鈥溙鞠ⅰ⒖奁⑶闼摺⒛藕扳潱ズ钋榈胤锤匆粱厮校讲轿悴阃平梦颐墙淌ψ陨矸岣坏那楦幸煅诿嘌硬痪睦智薪ト爰丫常⒆用堑那楦胁拍苤鸾ビ胱髡卟裁呓税⒈哪谛氖澜纾呓恕抖吃隆贰
要想让学生受感染,我们还要精心设计提示语,这样才能把孩子们一步步带入阿炳苦难的生活,感受着音乐对阿炳心灵的抚慰,一字字、一句句,将学生的情感引入**,让师生的情感产生了激烈的碰撞,这样饱含深情的朗读便会脱口而出,一声声,一遍遍,不是简单的朗读堆砌,而是来自天籁的深情地表白。
例如:阿炳他为什么要把这些通过琴声来倾吐给月夜呢?他深深的叹息,有人倾听吗?他伤心的哭泣,有人倾听吗?他激愤的倾诉,有人倾听吗?他倔强的呐喊,有人倾听吗?没有!一个对音乐充满热爱的阿炳,一个充满音乐天赋的阿炳,只能把自己的满腔情怀倾诉给这茫茫月夜。苦难本来给人们带来了什么?悲痛、哀伤、哭泣。但是对一个命运的强者,对于敢于和命运抗争的人来说,苦难是一笔巨大的财富。让我们勇敢地面对苦难吧!
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