浙教版:六年语文下册《冬眠》说课稿(3)
(2)快读进入冬眠,即第3——8自然段。
那从课文的3——8自然段里,你又懂了什么呢?请同学们快速的默读课文3——8自然段。阅读时学生个性化的行为,只要是学生言之有理,不违背科学常识的,我都加以肯定。然后我可以结合学生的回答,抓住“低温是促成冬眠的主要原因。”进行教学,旨在让学生明白什么是冬眠,并从字里行间感受到科普说明文用词之准确。这里我分两步进行教学。
1、“低温是促成冬
眠的主要原因。”这是作者从书上看到的一句话,真是这样吗?你能用作者实际的观察来解释说明一下吗?这里的解释说明既可以是照本宣读,简述文本内容,从而提高处理文本信息的能力,又可以结合自己的理解进行二度创作,提高解决问题的能力。
2、打乱第四自然段的段序,通过再次排列,感受句子的严谨和“一般地说”,“但是”“因此”的用词之准确。
(三)总结全文,升华认识。
粗读结束冬眠一段,“结束了冬眠,这个曾经睡得真甜的刺猬,又变得野性难驯了?你从课文什么地方可以看出野性难驯了?为什么会这样呢?你能结合你所学的有关冬眠的知识来解释一下吗?”这里的设计旨在让学生通过联系上下文,再次感受到冬眠是一种减少精力消耗的自然现象,等冬眠过后,就亦回到从前。
“于是,我又用旧毛衣把它包好,放回当初发现他的地方。”孩子们这里的于是,仅仅是因为小刺猬野性难驯,我俩交情荡然无存吗?这于是前,我又想到了什么?这里的角色体验,旨在让学生从“包好”,“放回原处”感受到我对小刺猬的爱护,再次体会到作者那颗爱小动物的心。
课已终,但我想,从这堂课中,我不仅从学生原有的对“冬眠”认识上好了一堂补充课,更是让学生从科普文章中感受到了科学的准确与严谨,从对重点词语的关注体会到了科普文章中焕发人文的动人的一面。