教学目标：

　　1、使学生进一步理解比例的意义，懂得比例各部分名称。

　　2、经历探索比例基本性质的过程，理解并掌握比例的基本性质。

　　3、能运用比例的基本性质判断两个比能否组成比例。

　　教学重点：

　　比例的基本质性。

　　教学难点：

　　发现并概括出比例的基本质性。

　　教具准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、旧知铺垫

　　1、什么叫做比例？

　　2、应用比例的意义，判断下面的比能否组成比例。

　　0.5:0.25和0.2:0.4 0.5 :0.2 和5:2

　　1/2:1/3 和6 : 4 0.2: 和1:4

　　二、探索新知

　　1、比例各部分名称。

　　（1）教师说明组成比例的四个数的名称。

　　组成比例的四个数，叫做比例的项。两端的两项叫做比例的外项，中间的两项叫做比例的内项。

　　例如：2.4:1.6 = 60:40

　　内项：1.6 6o

　　外项：2.4 40

　　（2）学生认一认，说一说比例中的外项和内项。让学生再写出几个比例。

　　如：2.4 ：1.6 = 60：40

　　外 内 内 外

　　项 项 项 项

　　2、比例的基本性质。

　　你能发现比例的外项和内项有什么关系吗？

　　（1） 学生独立探索其中的规律。

　　（2） 与同学交流你的发现。

　　（3） 汇报你的发现，全班交流。（师作适当的补充）

　　在比例里，两个内项的积等于两个外项的积。

　　两个外项的积是2.4脳40=96

　　两个内项的积是1.6脳60=96

　　外项的积等于内项的积。

　　（4） 举例说明，检验发现。

　　0.6 :0.5=1.2: 1

　　两个外项的积是 0.6脳1 =0.6

　　两个内项的积是0.5脳1.2=0.6

　　外项的积等于内项的积。

　　如果把比例改成分数形式呢？

　　如：2.4/1.6 = 60/40

　　2.4脳40=1.6脳60

　　等号两边的分子和分母分别交叉相乘，所得的积相等。

　　（5） 学生归纳。

　　在比例里，两外外项的积等于两个内项的积，这叫做比例的基本性质。

　　3、填一填。

　　（1）1/2：1/5 =1/4：1/10

　　（ ）脳（ ）=（ ）脳（ ）

　　（2）0.8:1.2=4:6

　　（ ）脳（ ）=（ ）脳（ ）

　　（3）4脳5=2脳10

　　4：（ ）=（ ）：（ ）

　　4、做一做。

　　完成课本中的鈥溩鲆蛔鲡�潯�

　　5、课堂小结

　　（1） 说一说比例的基本性质。

　　（2） 你可以用什么方法来判断两个比能否组成比例（引导学生总结说出两种方法，重点让学生理解掌握比例的基本性质，到此，学生要学会用两种方法判断两个比能否组成比例；1.比值是否相等；2.内项之积是否等于内项之积。）

　　三、巩固练习

　　完成课文练习六第4～6题。

　　补充习题

　　一题多变化，动脑解决它

　　（1）在比例里，两个内项的积是18，

　　其中一个外项是2，另一个外项是（）。

　　（2）如果5a=3b，那么， = ，

　　（3）a︰8=9︰b,那么，a脳b=（ ）

　　教学反思：

　　比例的各部分名称通过学生自学，老师提问，完成的较好。让学生通过计算内项之积和外项之积发现比例的基本性质。然后大量的练习巩固新知。