新课标三年级语文下册《惊弓之鸟》教学实录
教学内容：
《惊弓之鸟》是一则成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射箭能手更羸不用箭，只需拉弓，便使天上飞过的一只大雁掉下来的事。从中反映出更羸善于思考，并能根据所见所闻作出正确分析。全文不仅用字极为准确，而且在写法上也极有特点，那就是：小至更羸对大雁分析的句子，大至整篇课文的结构安排，都是通过倒装因果关系的句段组合来谋篇布局的，不仅反映出更羸善于观察、善于思考的特点，也有力地突出了文章的中心内容。
教学思路：
这节课我从更羸的名字入手，引导学生理解鈥湼俏汗忻纳浼苁肘�潯Ｔ儆赦�湼裁从忻库�澭由炜ァＭü斫饪挝哪谌荩寡私飧忻硐衷谒挥眉焕腿么笱愕粝吕矗酶允挛镒邢腹鄄欤⒔蟹治觥⑼评恚贸稣返呐卸稀Ｎ医詈笠桓鲎匀欢胃档囊欢位白魑萄У闹氐悖ü鸩惴治鐾评恚ι佣恋榷嘀中问饺醚斫庥镅晕淖郑比醚免�溡蛭�︹�λ遭�澋木涫剿邓蹈耐评砉蹋寡艿秸匪嘉椒ǖ难盗贰＝幼牛胰醚页鑫和醯牧骄浠埃ü晕和跛档幕胺锤雌范粒又刑寤岬轿和醵愿呐宸佣由钊胩寤岬礁挠忻Ｗ詈罄斫忖�溇疋�澋谋疽夂驮⒁狻�
教学方法：
1．启发式教学。
即精心设计问题，本节课我始终让学生带着鈥湼裁从忻库�澱飧鑫侍舛潦椋诙林兴伎肌⒘旎帷Ｒ蛭魏嗡嘉际谴游侍饪嫉模屑壑档奈侍饽芷舴⒍羁趟伎迹⒛芤妓侨ヌ岢鲂碌奈侍猓嘌堑乃嘉⑷鲜赌芰Γ俳列醇寄艿姆⒄埂�
2．动画演示法。
课文第五自然段中的两个鈥溨扁�澓宀煌斫馄鹄从幸欢讯取Ｒ虼耍以诮萄辈捎枚菔痉ǎ镏斫饬礁鲡�溨扁�澴值牟煌濉Ｕ馐且佳延镅曰乖尚蜗蟮囊恢址绞剑兄诳挝挠镅晕淖值睦斫狻�
3．角色体验法。
在教学中，我给足时间让学生体会魏王的两句话，通过揣摩魏王的心理，在不断的角色体验中，使学生能更好地体会人物身上所蕴涵的情感因素。
教学目标：
1．学会4个生字，理解鈥溇瘛⑸浼苁帧⒈摇⒂稀⒐碌ナ衡�澋却视锏囊馑肌�
2．理解更羸最后说的四句话之间的逻辑关系。
3．了解课文内容，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。
教学重点：
理解鈥溇疋�澋暮濉�
教学难点：
读懂更羸的话，体会更羸观察、分析的逻辑关系。
教学过程：
第一课时
（一）解题
师：今天，我们一起来学习第10课《惊弓之鸟》（看老师写课题，提示鈥溇�澴质樾词币笳铱恚�湽�澴值谌鞘壅酃场＃┥攵痢�
我运用了直接导入的方法，力求简单明了，为下文学习指名了方向。
（二）新授
师：这是一则成语故事，课文主要讲了什么内容呢？让我们一起自由朗读课文，注意：读准字音，读通句子。
出示课件
生自由读，师巡视。
师：刚才同学们一个个挺直腰杆，认真读着，相信已经读得很好。现在我来检查一下，第一个问题：读了课文，你知道课文主要讲了谁呢？
生：更羸
师：鈥湼�澥歉龆嘁糇郑箍梢宰榇饰蚋胍沟取Ｋ浪硗獾亩烈簦磕隳芨楦龃事穑靠吹解�溬�澴郑惴⑾至耸裁矗亢外�溣�澴趾芟瘢趺醇亲♀�溣�澴郑梢圆鹂牵和觥⒖凇⒃隆⒀颉⒎病�
出示课件
师：刚才我们认识了更羸，那更羸是什么人？
生自由说（更羸是个射箭能手鈥︹�Γ�
师：课文是怎么说的？生交流
出示：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。
出示课件
师：你怎么理解鈥溎苁肘�潱ǹ渭愫欤�
师：比如某些同学很会画画，我们就叫他画画能手；很会唱歌，我们就叫他----唱歌能手。而更羸射箭百发百中，我们就叫他----（生）射箭能手，而且他可不是一般的射箭能手，是魏国──生（有名）的射箭能手呢。
让我们一起读读这句话。
师：更羸是有名的射箭能手，你从什么地方体会到这一点的？自由默读课文，划出相关句子。
生交流
课件出示：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。
师：是这句吗？是啊，更羸不取箭，只拉弦，就能让大雁从半空中直掉下来，这件事真奇怪，让我们再来读读。
鈥溝意�澴⒁庹簦灰脸赦�溞�潯Ｊ筛菅恋那榭隹隙ǎ衡�溝意�澱飧錾帜愣恋每烧孀肌�
师：这是弓，出示鈥湽�澋耐计馐羌鍪锯�溂�澋耐计９夏囊徊糠质窍夷兀坎Χ一岱⒊鍪裁瓷欤库�溹遭�澥φ簦蟊且簦芏梁盟�
你能把这句话连起来读读。
预设：嗯，弦声还不够响，大雁没听见，所以没掉下来。再读读。
再请一生读。
师：嗯，这么响，连老师都吓了一跳，难怪大雁吓得直掉下来。
师：让我们再读读这句话。生读
师：这句话中竟然有两个鈥溨扁�潱邢付炼粒饬礁鲡�溨扁�澮馑家谎穑�
生读句子体会
交流（飞得急掉得快）
带着自己的体会再读句子。
师：是啊，（动画演示）大雁一听到弦响，就拼命地往上飞，拍了两下翅膀，又从半空中直往下掉，这是为什么呢？为什么会发生这么奇怪的事？请同学们默读课文，划出相关语句。
生交流。三人次。
课件演示
阅读一篇文章，在整体感悟的基础上，我们可以选择不同的切入点来深入阅读文本。我首先从更羸的名字入手，再引申到鈥湼且桓鍪裁慈耍库�澰俅逾�溣忻�澏秩胧郑隽礁鲋氐憔涞难卸粒�湼枪攀焙蛭汗忻纳浼苁帧ｂ�潯⑩�湼⒉蝗〖笫帜霉沂掷遥惶绵缘囊簧欤侵淮笱阒蓖戏桑牧肆较鲁岚颍鋈淮影肟绽镏钡粝吕础ｂ�澖幼庞枚菔九浜侠鲜Φ慕步猓镏斫饬礁鲡�溨扁�澴值牟煌濉Ｕ馐且佳延镅曰乖尚蜗蟮囊恢址绞剑兄诳挝挠镅晕淖值睦斫狻�
师：刚才你们交流到的内容都在课文的哪一部分？（9自然段）
师：谁来读读这段话。
课件出示：它飞得慢，叫的声音很悲惨。飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲伤口又裂开了，就掉了下来。
师：这段话一共有几句？你能从中读懂什么？生自由朗读这段话。
师：反馈
①读第一句，你知道了什么？（这是个生词，你来读──悲惨，再读──悲惨。理解鈥湵意�潯Ｕ馐歉ぉた吹降模降模�
前文中有一句话也讲到了这个意思？找找（一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。）板书
课件出示
②更羸大雁飞得慢，叫得很悲惨，看到这些，他想到什么呢？
生交流。
更羸看到大雁飞得慢，想到（它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛）；理解鈥溣镶�潱ò迨椋�
更羸听到大雁边飞边悲惨地叫着，想到（它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。）鈥湽碌ナ衡�潱ò迨椋�
师引读：（它飞得慢，因为鈥︹��
它叫得悲惨，因为鈥︹�Γ�
你看，这几句话中原因都在后面，结果在前面，这就是因果倒装句。
③正因为受过箭伤未愈，孤单失群，所以大雁听到弦响，就（非常害怕）；因为心里害怕，就（拼命往高处飞）；因为拼命往高处飞，所以（就要使劲）；因为一使劲，伤口就（裂开了）；因为伤口裂开了，所以（它就掉了下来）。（板书）
你们看，以上接读的过程，就是更羸的推理，谁能用鈥溡蛭�︹�λ遭�︹�︹�澋木涫浇耐评砉趟狄凰怠＃ㄒ徊阋徊愕囟宰虐迨樗担偾胍簧鹄此低暾�
分析和综合是思维的基本过程，教学中，引导学生了解这个句子，从而感受更羸分析推理的过程，不仅能使学生深刻地理解课文内容，同时又培养了学生分析、推理的思维能力。这样，把能力的训练落到了实处。
课件出示
师：（对着板书）这段话共有4句，第一句是更羸看到、听到，第二句由看到听到而想到的，第三、四句是由前面看到、听到、想到的而做出的推理分析，让我们再来读读。你佩服他吗？为什么佩服？
生交流
师板书：善于观察，善于思考，善于推理分析。
师：我们佩服他，在场的魏王也很佩服他，你从哪句话中感受到？
生说并出示：鈥湴。♀�澪和蹩戳耍蟪砸痪�溦嬗姓庋谋臼拢♀��
如果你是魏王，你会说，生初读。我还没感受到魏王对更羸的佩服，
如果你是魏王，你还会说，又一生读，嗯，有一点点佩服。
如果你是魏王，你还会说，又一生读。嗯，让我感受到了你的确很佩服更羸。
我们一起读。
课件出示
师：是呀，更羸不用箭，只拉弓，就让大雁从半空中直掉下来，真是眼见为实呀，可是魏王一开始相信吗？
生交流并出示：鈥準锹穑库�澪和跣挪还约旱亩洌实溃�溎阌姓庋谋臼拢库��
师：为什么不相信自己的耳朵？半信半疑你能读好吗？
让我们一起读读这两句话。
课件出示
出示：鈥準锹穑库�澪和跣挪还约旱亩洌实溃�溎阌姓庋谋臼拢库��
鈥湴。♀�澪和蹩戳耍蟪砸痪�溦嬗姓庋谋臼拢♀��
读出相关语气。
课件出示：
角色朗读可以让学生更加贴近人物内心，更好地体会人物身上所蕴涵的情感因素。而我将这一部分放在学生理解了更羸的话后，就是想以此让更羸在学生们心目中的形象更加鲜明，让他们得到更深的启示。
师：是啊，魏王由开始的不相信，到后来对更羸由衷地佩服啦！难怪说更羸是魏国有名的射箭能手。
课件出示
让我们一起读读这句。
师：他的有名不仅是他射箭百发百中，更在于他善于观察，善于分析，善于推理。课文学到这里，我们再来看题，鈥溇疋�澥鞘裁匆馑迹�
是什么置大雁于死地呢。（是那嘣的一声响）是呀，嘣的一声响，给大雁带来了惊吓，这是一只受不得半点惊吓的鸟，后来人们用这个成语比喻受过惊吓的人，遇到一点动静就异常恐惧。
课件出示
师：这节课就上到这，至于该成语在生活中如何运用，我们下节课继续讨论。
板书设计：
伤口裂开
往高处飞
害怕
受伤的鸟
惊弓之鸟
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