教学目标：

　　１、默读课文，能用自己的话说出课文讲了一件什么事。

　　２、抓住语言描写体悟人物高尚品质，并学习作者的这种表达方法。

　　３、体会课文含义较深的语句，进行关爱他人、无私奉献的人文熏陶。

　　教学重点：

　　体会课文含义较深的语句。

　　教学难点：

　　领会人物的思想感情。

　　教学过程：

　　课前互动

　　师：同学们，知道我是谁吗？打声招呼。第一次在一起上课，我们做个游戏好不好？那我们就做个互动游戏：我说词语，你通过面部表情告诉我这个词语的意思。

　　目不转睛 目瞪口呆 目露凶光 贼眉鼠眼 挤眉弄眼 眉开眼笑

　　好玩吗？你们知道这些词语都和什么有关吗？对了，都和鈥溠劬︹�澯泄叵怠�

　　一、质疑课题，直奔中心。

　　１、孩子们，今天我们一起学习一篇与鈥溠劬︹�澯泄氐目挝拟�斺�敗队郎�的眼睛》

　　2、齐读课题。什么的眼睛？读鈥斺�敚挥郎�的是什么，读鈥斺��

　　3、质疑课题。看了这个题目，你有哪些疑问呢？

　　预设：永生是什么意思？眼睛怎么能永生呢？谁的眼睛得到了永生？课文是题目为什么以《永生的眼睛》为题？

　　评价：会提问说明你们会思考，随着课文的学习，你们一定可以解决这些问题。

　　二、检查预习，整体感知。

　　1、大家课前已经预习课文了吧，下面我来看看大家预习得怎么样。谁来读一读这些课文中注音的词语

　　捐献 盲人 屡屡获奖 遵守 拥抱 热泪盈眶 给予 重见天日

　　读准字音，处理多音字

　　（个人读，齐读，读多音字。）

　　2、把这些词放入课文中还认识吗？现在请同学们再次默读一遍课文，想一想课文讲了一件什么事？

　　①按照事情的起因、经过、结果的方法说。

　　②鈥溡�素罗列法鈥潯＃ㄊ裁慈俗隽耸裁矗�

　　三、紧扣鈥溄景菱�潱�体悟主题。

　　1、琳达一家人捐赠眼角膜的行动让会你感到（骄傲）。文中就出现了含有鈥溄景菱�澋木渥樱�请找出来读一读。出示

　　妈妈，我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。

　　这次，我为自己的女儿鈥斺��14岁的温迪而骄傲。

　　齐读。个人读。

　　一读：读准标点。（预设评价：你有一双慧眼，因为你在读的时候发现了特殊的标点符号（鈥斺�敚�，请你再读给大家听。）

　　二读：读出意思。

　　鈥溄景菱�澮淮试谧值渲杏辛街纸馐停�1、自以为了不起，看不起别人。2、自豪。那么鈥溄景菱�澰谖恼戮渥又惺鞘裁匆馑寄兀壳胱院赖囟烈欢琳饬骄浠啊�

　　男女生读。齐读。

　　（预设评价：我能感受到你们在尽力体现这份鈥溄景菱�澲�情，但是这份情不是靠声音大来表现的，而是靠用心的体会。）

　　2、想一想这两句话分别是谁为谁骄傲？温迪为鈥溛意�澓屯夤�而骄傲，我们先想一想外公值得温迪骄傲吗？外公的那些言行值得骄傲，请画出描写相关语句。

　　⑴　一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。

　　个人读。男生读。

　　你最珍贵的东西是什么？而父亲则认为最珍贵的是鈥溕硖宓囊徊糠肘�潱�鈥溕硖宓囊徊糠肘�澥鞘裁囱剑课�什么这些东西是最珍贵的？人们的骨髓、肾脏等器官捐赠之后就可能给予病人第二次生命，母亲捐赠眼角膜移植给盲人后，盲人就可能看见________，所以父亲和母亲认为（引读）鈥斺�斎绻�我们的死鈥︹��

　　同学们，我理解此刻你们的感动之情，但是此时的父亲并没有如此激情澎湃的说话，而是鈥斺�斊骄驳厮怠Ｄ盖兹ナ懒耍�此时的父亲伤心吗？伤心的父亲却又鈥溒骄驳乃碘�澥且蛭�他觉得（引读）鈥斺�斎绻�我们的死鈥︹��

　　⑵　如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！

　　①你知道鈥溍烂钼�澋慕�义词吗？（神奇，美好，奇妙），盲童重见光明，美妙吗？让我们一起闭上眼睛来感受吧。想象你就是一个盲童（配乐叙述）

　　人们常说，眼睛是心灵的窗户，只要你轻轻推开它，你就能看见多姿多彩的世界。但对于现在的你来说是一扇永远打不开的窗，一扇永远也推不开的门。你的眼前除了黑暗还是黑暗，你看不到老师，看不到同学，看不到爸爸妈妈鈥︹�θ绻�这种痛苦延长到一天，一个月，一年，几十年，甚至一辈子鈥︹��

　　此刻你最渴望什么？（光明）突然有一天你得到别人的帮助重建了光明，快来睁开眼睛看看这美丽的世界鈥斺�敚�课件）

　　②重见光明后美妙吗？来，孩子们，让我们一起感受这份美妙吧，读鈥斺�斎绻�一个盲童鈥︹��

　　帮助盲人重见光明自豪吗？让我们自豪地再读这句话鈥斺�斎绻�一个盲童鈥︹��

　　③诺贝尔奖获得者爱因斯坦说过这样一句话：对于我来说，生命的意义在于设身处地替人着（zhu贸）想，忧他人之忧，乐他人之乐。作家巴金说：我的一生始终操持着这样一个信念，生命的意义在于付出，在于给予，而不是接受，也不是在于争取。 爱因斯坦关于鈥溕�命意义鈥澋募�解说的不正是父亲吗？再读鈥斺�敚ǜ盖椎牧蕉位埃�

　　④此时此刻，你觉得父亲是一个怎样的人？

　　（同学们，在第四单元的学习中，我们认识了热爱春天、热爱生活、热爱生命的安静、熟悉了珍视生命、尊重生命、热爱生命的杏林子，那么，亲爱的孩子们，你除了感受到父亲这些可贵的品质外，你觉得父亲对生命又有一种怎样的情怀。）

　　有许许多多的人像父亲一样无私奉献、一心为他人着想，比如王飞越，她是一个普普通通的女医生，当她得知自己得了癌症不久于人世的时候，竟然做出了一个震惊的决定：（看录像）。

　　孩子们，我看到泪水在你们眼眶中打转，你想说些什么鈥︹�ξ蘼凼橇沾锏母盖谆故峭醴稍剑�他们的举动，他们的品质感动着我们。这样的人值得温迪骄傲吗？难怪温迪会这样说鈥斺��

　　妈妈，我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。

　　3、外公让温迪感到骄傲，而鈥溛意�澲档梦碌辖景谅穑扛湛�始的鈥溛意�澏跃柙�眼角膜可是极力反对呀。

　　鈥溛意�澮彩侵档梦碌辖景恋模�因为鈥溛易翊痈盖椎囊旁妇柙�了他的眼睛角膜鈥潯Ｒ舱�因此温迪会这样说鈥斺��

　　妈妈，我真为你、为外公所做的一切感到骄傲。

　　4、文中还有一处含鈥溄景菱�澋木渥樱赫獯危�我为自己的女儿鈥斺��14岁的温迪而骄傲。（出示） 那么，温迪有什么值得鈥溛意�澖景聊兀�

　　①温迪有为他人着想的品质，是鈥溛意�澋慕景粒�读鈥斺��

　　②对比出示

　　这次，我为自己的女儿鈥斺��14岁的温迪而骄傲。

　　这次，我为自己的女儿鈥斺�斘碌隙�骄傲。

　　你发现了什么？琳达为什么要强调这个鈥�14岁鈥澭剑夸�览全文，你有什么惊奇的发现？是啊，孩子们，14岁的琳达面对角膜捐赠表现的是拒绝、是哭喊，而同样的14岁，温迪的表现却如此不同。在对比中温迪在精神是如此可贵，难怪琳达会感慨，读鈥斺��

　　５、孩子们，课上到这里，你觉得琳达对捐赠眼角膜的态度之所以能有360掳大转弯，温迪小小的年龄就有如此的奉献精神，谁的功劳最大？对，是父亲，是父亲深深影响了鈥溛意�� 和温迪，也就是鈥斺�斣谡庖豢蹋�我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜。（出示）

　　那父亲留下的是什么呢，谁能说一说？

　　6、课前我们提出鈥溣郎�鈥澥鞘裁匆馑枷衷谀忝靼琢寺穑坑郎�的仅仅是眼睛吗？（把？变成！）齐读课题鈥斺�斢眯亩菱�斺�斣俣粒�把你的感悟送进去，把你的感情送进去，把这份情送给琳达一家人，送给王飞越，送给千千万万有爱心的人。

　　四、升化主题

　　1、亲爱的孩子们，课文学到这儿，你们对第五单元鈥溕�命鈥澱飧鲋魈庖欢ㄓ辛烁�加深刻的认识，对语言描写和对比方法突出人物特点的运用有了一定的了解。但，课文学到这儿结束了吗？

　　2、课文学到这儿还没有结束，原文的结尾是这样的（出示）

　　没有想到，仅仅是两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生了鈥︹�Φ蔽仪┳质保�她的话儿萦绕在我耳际：鈥溎阆牍�什么也看不见会有多么痛苦吗！鈥�

　　失去温迪二周后，我收到一封来自俄勒冈勇敢者角膜中心的信。信上写道：鈥溄悄ひ浦卜浅３晒ΑＯ衷冢�两位昔日盲人已重见天日。他们成为您女儿──一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸分享她的美丽鈥︹�︹��

　　我的金发的温迪手中的画笔依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。