师：这篇课文比较长，小节比较多。请在课文里找一找，拿出铅笔做上记号，种子睡醒过来有几个鈥溚σ煌︹�潯�

　　（学生拿铅笔边看书边做记号）

　　师：书上有几个挺一挺？脳脳你来讲讲你是怎么划的？

　　生：第一个鈥溚σ煌︹�澥谴逾�溡涣Ｖ肿铀�在泥土里鈥澋解�溇桶焉碜油σ煌︹�潯�

　　师：也就是课文的鈥斺��

　　生：也就是课文的第一小节。

　　师：第二个挺一挺呢？

　　生：第二个鈥溚σ煌︹�澥谴逾�溗�有点儿渴鈥澋解�溇桶焉碜油σ煌︹�潯Ｒ簿褪堑诙�小节。

　　师：说得很好。第三个呢？

　　生：第三个挺一挺是从鈥溨肿犹�了很高兴鈥澋解�溣职焉碜油σ煌Αｂ��

　　师：第三个鈥溚σ煌︹�澞谌荼冉隙啵�比较长，应该从鈥湸悍缜崆岬卮碘�澘�始，到鈥溨肿犹�了很高兴。鈥澋谒母瞿兀�

　　生：从鈥湸悍缭诔�歌鈥澋解�溨肿佑职焉碜油σ煌Αｂ��

　　师：第四层意思应该到完了。有四个鈥溚σ煌︹�潯８�他划得一样的同学请举手。（学生都举手）

　　师：好，种子发芽有四个鈥溚σ煌︹�潱�每挺一挺就是一层意思，现在我们一层一层来读，看看这粒种子是怎样发芽的。第一小节有几句话？

　　生：第一小节有两句。

　　师：请你读第一句。（指名另一学生）你读第二句。（两名学生先后读第一段中两句话）

　　师：好。一粒种子睡在泥土里，（在图上贴上一粒子沉睡在泥土里）它觉得很暖和。（板书：暖和）就把身子挺一挺。（板书：就把身子挺一挺。同时在黑板挂图上贴上一粒微睁开眼睛的种子）

　　师：（指名）你来读第二段。（学生读第二段）

　　师：种子觉得有点儿渴，喝了一口水，（板书：喝水）觉得怎么样？

　　生：（齐）很舒服。

　　师：对，它又把身子挺一挺。（板书：又把身子挺一挺，同时在挂图上贴上一粒睁开眼睛的种子）好，我们把第一、第二节连起来念一念。要把它感到暖和，觉得舒服的感觉念出来。（生齐读一、二两节）

　　师：这时候春风轻轻地吹着，种子在泥土里看到好朋友了。看到了谁呀？

　　生：（齐）蚯蚓。

　　师：对，看到蚯蚓了。（在挂图上贴上蚯蚓）它们就说话了，它们说了不少话呢！现在老师来做蚯蚓，小朋友，你们做种子，我们来对话。春风轻轻地吹着，你们就来问我了鈥斺��

　　生：（齐读）外面是什么声音？

　　师：（读）那是春风，春风招呼咱们到外边去。

　　生：（齐读）外边什么样儿？也这么黑吗？

　　师：（读）不，外边亮得很，我来帮你松一松土，你好钻出去。

　　师：好，现在我们换一换，你们做蚯蚓，我来做种子，我来问你们。（师生分角色朗读）

　　师：蚯蚓告诉种子外边亮得很。你们看看课文中这幅图，外边是什么样儿的？谁把这幅图讲给大家听听。

　　生：外边亮得很，太阳把大地照得暖暖的，柳树在阳光照耀下，迎着春风跳舞。小燕子在唱歌。

　　生：太阳射出了万道金光，照得大地亮堂堂。柳条儿迎着春风在空中飞舞。小燕子从南方飞回来了。

　　师：说得真好。外面的世界那么美，那么可爱，蚯蚓看到过了，种子还没有看到过，蚯蚓会怎么做？

　　生：帮种子松土。

　　师：对，蚯蚓帮种子松土。它说，我来帮你松土，（板书：松土）你可以钻出去。种子听了很高兴。为什么很高兴？

　　生：因为它想外边亮得很。蚯蚓帮它松土，它可以钻出去看看地上的世界。

　　师：对，它就又把身子挺一挺。（板书：又把身子挺一挺。同时在图上贴上长出小芽的种子）

　　师：小朋友，这时候种子离地面很近很近了，它已经听到地面上有很多歌声了。谁在唱歌呀？

　　生：春风在唱歌，泉水在唱歌，小鸟在唱歌，小朋友也在唱歌。

　　师：是呀，（逐一板书：春风泉水小鸟小朋友在唱歌）

　　师：大家想一想春风招呼种子到外边去，它会唱什么歌呢？

　　生：春风唱：呼呼呼，呼呼呼，小种子快出来。

　　师：泉水怎么唱的？

　　生：泉水唱：叮咚叮咚，我要流到小溪里去。

　　师：对了，春天来了，冰雪融化，泉水要流到小溪里去了。

　　师：小鸟怎么唱的？小鸟一定唱得更好听了。

　　（一位女孩用优美的童声唱起《春天在哪里》的歌曲，唱到最后一节小黄鹂的歌声时，老师引导全体学生齐声合唱鈥湹牧�哩鈥︹�︹�潱�

　　师：小鸟的歌声真好听呀！小朋友也在唱歌。我们就是小朋友，我们来唱一个《我是一棵小树苗》好吗？（生齐答：好）来，准备好，配上动作，高高兴兴地唱，让种子听到。（小朋友愉快地唱起《我是一棵小树苗》，并配上动作，情绪活跃。）

　　师：小朋友唱得真好听。这么多动听的歌声，种子都听见了，它听到那么多歌声，那样的鈥斺��

　　生：（齐）热闹。

　　师：对。（板书：热闹）那么多的歌声，那么好听，这时候它说了什么话？

　　生：（齐）啊，我要赶快出去。（教师指导读好这句。）

　　师：（板书：啊，我要赶快出去。）假如我把这句话改成这样（出示卡片：啊，我要出去。）你们看，这两句话，哪一句更想出去？

　　生：第一句更想出去。

　　师：为什么？

　　生：因为第一句要鈥湼峡焘�澇鋈ィ�有马上，很急的意思，第二句没有用鈥湼峡焘�潱�就是说慢慢来好了。

　　师：是的，用上了鈥湼峡焘�澗捅壬厦嬲饩涓�想出去，更急。你们看它说的话前面还有一个词儿也说明它很着急。是什么词？

　　生：（齐）是鈥溋�忙鈥潯�

　　师：对。现在我们从鈥湸悍缭诔�歌鈥︹�︹�澞畹解�湴。�我要赶快出去。鈥澮�把种子想赶快出去的心情念出来。（学生齐读这一节）这里有两个句子，请读一读，比一比。

　　生：（念第一句）春风在吹，泉水在流，小鸟在叫，小朋友在唱歌。

　　生：（念第二句）春风在唱歌，泉水在唱歌，小鸟在唱歌，小朋友也在唱歌。

　　师：这两个句子的意思怎么样？

　　生：这两个句子的意思是不同的。

　　师：怎么不同？

　　生：第一句是说春风在吹，泉水在流，小鸟在叫，小朋友在唱歌，第二句都改成唱歌了。

　　师：有没有不同意见？

　　生：这两句话意思都相同的。

　　师：为什么？你讲出理由。

　　生：因为第二句把春风当作人，说它在唱歌，把泉水、小鸟也当作人了。

　　师：对，老师同意后面一位同学的意见。这两句话写法不同，意思一样。你们看，春风在吹，把吹比作唱歌，泉水在流，把流水声比作唱歌，把小鸟的叫比作唱歌，小朋友本来就会唱歌，这两句话意思是一样的。你喜欢哪一句？要讲出理由。

　　生：我喜欢第二句，因为第二句写得美。

　　生：我也喜欢第二句，因为第二句写得生动。

　　生：我也喜欢第二句，因为第二句好像把春风、泉水、小鸟比成了真的人一样。

　　师：对呀，把春风、泉水、小鸟比成人一样。春风在吹，春风在唱歌；泉水在流，泉水在唱歌；小鸟在叫，小鸟在唱歌。这种写法，我们读起来就觉得很生动，很活泼，很有趣，念起来怪有味儿的。你们看，它们还排起队伍来了；第一个是春风，第二个是泉水，第三个是小鸟，第四个是小朋友，排成队伍的句子我们越读越有劲。我们再来读一读。（学生有表情地齐读。）

　　师：看书，读下去。（学生齐读：种子听见外面很热闹，连忙说：鈥湴。�我要赶快出去！鈥潱�

　　师：这时候种子又把身子挺一挺。（贴上带小叶的种子，并板书：又把身子挺一挺）第四个鈥溚σ煌︹�澲肿右丫�挺出地面来了。它觉得眼前忽然一亮（出示挂图）谁能看图讲讲种子挺出地面，看到地面上的景象。要从近到远说，把图上画着的地面上的事都讲出来。

　　生：种子钻出地面来，眼前一亮。它看见泉水从山坡上流下来，叮咚叮咚地在唱歌；看见小朋友背着铁锨去种树；桃花开了，小黄鹏在树上唱着优美动听的歌。柳树迎着春风在跳舞。小燕子围着柳树飞来飞去。远处的田野上，拖拉机在春耕。种子看见这情景多么高兴啊！

　　生：（略）

　　师：春天是多么美好啊！外面那么美，读最后一节，要把种子这种感觉读出来。（生齐读最后一节）

　　师：对（板书：啊！好个光明的世界！）要念出种子心里的想法，鈥満酶鲡�澗褪氢�満靡桓鲡�潱�用赞美的口气再读一下。（生齐读）对，种子挺出地面，它看到春天那么美好，世界那么光明。读了课文，我们知道种子鈥溚σ煌︹�澮还灿兴拇巍Ｏ胍幌耄�几次在地下，几次在地上？

　　生：种子鈥溚σ煌︹�澣�次在地下，一次在地上。

　　师：鈥溚σ煌︹�澥撬抵肿釉诟墒裁矗�

　　生：种子在膨胀。

　　生：种子在发芽。

　　师：到底是膨胀还是发芽？

　　生：（齐）是发芽。

　　师：对。鈥溚σ煌︹�澗褪侵肿釉谏�长，在发芽。（指板书暖和）它觉得怎样？

　　生：（齐）暖和。

　　师：对，暖和了，它把身子怎样？

　　生：挺一挺。

　　师：它有点儿渴了怎么样？

　　生：（齐）喝水。

　　师：喝了水怎样？

　　生：（齐）又把身子挺一挺。

　　师：后来蚯蚓来帮它鈥斺��

　　生：（齐）松土。

　　师：泥土松了，它怎样？

　　生：（齐）又把身子挺一挺。

　　师：最后它要钻出地面了，又怎样？

　　生：又把身子挺一挺。

　　师：这是一篇童话，它把种子当作人来写了，其实是告诉我们种子是怎样发芽的。种子发芽需要哪些条件？

　　生：它要蚯蚓翻松泥土。

　　生：它要水分。

　　师：对，春天天气暖和，有充足的水分，泥土松软，空气流通，种子就发芽啦。