一、读文质疑，明确研究重点。

　　师：同学们，今天这节课，我们继续来学习《螳螂捕蝉》。吴王准备出兵攻打楚国，大臣们和少年都进行了劝阻。面对大臣们的劝阻，吴王的态度是什么？

　　生：读课文第一小节吴王说的话。

　　师：大臣们的劝阻失败了！面对少年的劝阻，吴王的态度又是什么？

　　生：读最后一小节。

　　师：少年的劝阻却成功了！由此，我们会想到什么问题呢？

　　生1：为什么大臣们劝说失败，而少年却能劝说成功？

　　生2：少年是怎么劝吴王的？

　　生3：少年到底是个什么样的人？

　　生4：吴王恍然大悟，他悟出了什么？

　　师：看来，大家对课文中的少年很感兴趣。今天这节课我们就来重点来研究少年，研究他为什么能劝说成功。

　　二、创设情境，自主研读体验。

　　师：请同学们默读课文，先读读大臣们是怎么劝阻吴王的，再读读少年又是怎么劝说的，比较起来思考，你认为少年为什么能劝说成功，最终让吴王想明白了不能攻打楚国这个道理。

　　生1：大臣们是告诉吴王如果攻打楚国，取胜的希望虽然很大，但如果其他诸侯国乘虚而入，后果不堪设想。而少年是通过给吴王讲《螳螂捕蝉》的故事来劝说吴王的。

　　生2：大臣们是直接给吴王讲道理，而少年却是说了《螳螂捕蝉》这个故事来启发吴王，点拨吴王自己去悟出道理的。

　　师：由此看来，同样是鈥溔扳�潱�大臣们的劝是鈥斺��

　　生1：直接劝。

　　生2：直柬。

　　师：鈥溨奔礅�潱�这个词用的好。直截了当，毫不拐弯地劝柬。

　　生3：那少年的鈥溔扳�澗褪乔扇埃�妙柬。

　　师：劝的方式不同，取得的效果就不同。那再想一想，少年为什么不讲别的故事，单选《螳螂捕蝉》这个故事来鈥溔扳�澞兀空饫锸欠窕褂锈�溓擅钼�澞兀俊扼�螂捕蝉》这个寓言故事大家并不陌生，我们先来读一读，能读好么？要把三个小动物的动作读读清楚，特别还要读好鈥溗�们都是鈥樔床恢�道鈥欌�潯�

　　师：这个故事就叫鈥滙�螂捕蝉鈥斺��

　　生：鈥斺�敾迫冈诤筲�潯�

　　师：这个寓言故事的道理是什么，知道么？我们一起再来读一读。

　　师：你们能想明白少年为什么要选《螳螂捕蝉》这个故事么？

　　生1：《螳螂捕蝉》所讲的道理和吴王攻打楚国的道理是一样的，这样才能让吴王由故事想到自己，有所领悟。

　　生2：《螳螂捕蝉》中，蝉、螳螂、黄雀都只想得到眼前的利益，却没有顾及到身后正隐伏着祸患。如果吴王攻打楚国，那楚国就像蝉，吴王就像螳螂，其他诸侯国就像黄雀，一个在一个后面，后果是不堪设想的。

　　生3：那就不是鈥滙�螂捕蝉，黄雀在后鈥潱�而是鈥溛夤コ�国，诸侯在后鈥潯�

　　师：好一个鈥溛夤コ�国，诸侯在后鈥潱《杂Φ眉�妙！

　　生3：由此看来，这少年是很有智慧的，不仅用了讲故事的方式巧劝吴王，还特别精心地选了一个和吴王攻打楚国有联系的《螳螂捕蝉》的故事。

　　师：你的发现很有价值，看出了少年的鈥溓擅钼�潯Ｄ阋彩歉龊苡兄腔鄣纳倌辏�老师佩服你。（生笑）

　　师：其实呀，少年劝说成功，不仅仅是用了讲故事的方式，故事选得巧，他在说这个故事前的一言一行，也都是经过精心设计，巧妙安排的，也都能看出少年的智慧。而这些，可能是同学们读书的时候不容易读出来的。这样，请你们自己读读课文2鈥�8小节，读读少年的一言一行，想想他为什么这么做，能体会到他的智慧，他的精心设计，巧妙安排么？划出有关的词语。

　　（学生自读，勾画）

　　师：请大家特别要仔细读读3、4小节，一句话一句话地读，体会。

　　（学生再读，再勾画）

　　师：请同座位互相交流。

　　师：能读出来么？这样吧，我们请出少年来和我们对话。你们可以分析少年的言行，一语道破少年的精心设计，巧妙安排，那么，你一定是少年的知音，也是智者；你也可以有弄不明白的问题直接向少年请教，学习智慧。少年在哪里呢？眼睛瞪大了，看仔细。他来了，朝前看，在这，我，乃那少年也。（教师扮演少年）

　　（学生表现出极大兴趣，跃跃欲试）

　　师：让我们把镜头拉向遥远的战国时代。听说吴王准备出兵攻打楚国，不听大臣们的劝阻，还下了死命令。我乃侍奉吴王的少年，我也要去劝劝吴王。可怎么办呢？有了，我要给吴王讲《螳螂捕蝉》的故事，让他自己悟出道理来。我要这般这般鈥︹��

　　（引读课文3鈥�8小节）

　　师：故事先演到这儿，下面，谁是我的知音，能知道我的一举一动，一言一行都是精心设计、巧妙安排的呢？

　　生1：我知道少年为什么选择清晨鈥斺��

　　师：对不起，打断一下。少年就在你的眼前鈥斺�斘遥≈苯佣晕宜党瞿愕母惺埽�不用客气。（众笑）

　　生1：我知道你为什么选择鈥溓宄库�潯Ｒ蛭�只有清晨才有露水，才有蝉鈥溩杂勺栽诘睾茸怕端�鈥潱�所讲的故事才显得真实。

　　生2：而且只有清晨才有露水，少年也才会鈥溦词�衣裳鈥潱�这也才能引起吴王的注意。

　　师：你们俩真是鈥溛意�澋闹�音，一语道破鈥溛意�湹木�心设计。是的，这个鈥溓宄库�澋氖奔涫氢�溛意�澘桃庋〉摹�

　　生3：少年，你真聪明。你选在鈥溚豕�花园鈥澴�来转去，是因为只有在鈥溚豕�鈥澆抛钣锌赡苡黾�吴王；而且，只有在鈥溁ㄔ扳�潱�才会有《螳螂捕蝉》这个故事发生的情境鈥斺�斺�溁ㄔ袄镉幸豢檬麾�︹�︹�潱�这样吴王才会相信这个故事是真实的。

　　师：是的，鈥溚豕�花园鈥潱�这个地点也是我精心安排的。你们不想想，鈥溛意�澥鞘裁慈寺铮�

　　生4：你是鈥準谭钗馔醯纳倌赈�潱�当然了解吴王的习性，你一定知道吴王喜欢到花园里来转转，所以，你也选择了花园，好碰见吴王。

　　生5：也正是因为你是鈥準谭钗馔醯纳倌赈�潱�平时一定和吴王关系最亲，所以，你知道露水沾湿了你的衣服，吴王一定会心疼你，关心你，问你是怎么回事，你就可以乘机讲出这个故事了。

　　生6：我知道你为什么鈥溎米诺�弓鈥潯Ｊ且蛭�你后来说鈥溎腔迫溉床恢�道我正拿着弹弓瞄准它呢鈥潯Ｄ隳玫�弓是为了打那只黄雀。

　　师：鈥溛意�澥俏�了鈥溦驸�澊蜮�溎侵烩�澔迫福�

　　生1：我不同意他的观点。根本就没有什么黄雀，鈥湹�弓鈥澆还�是你的道具，你拿它是为了证明你确实鈥溈吹揭患�很有意思的事鈥潱�这样吴王才会相信你说的道理。

　　生2：你也许根本就没有亲眼看到过鈥溦饧�很有意思的事鈥濃�斺�旙�螂捕蝉，只不过为了劝说吴王，想好要说这个故事，然后为了这个故事才做了很多精心的设计的。

　　师：甚至连鈥湹�弓鈥澱庋�细微之处也都考虑得非常周全。

　　生（情不自禁）你真乃高人也！

　　师：（笑，做抱拳状）过奖！过奖！

　　生6：少年，我真的钦佩你！你为了劝吴王，鈥溡涣�转了三个早晨，露水沾湿了衣裳也毫不介意鈥潱�你多么有耐心，多么有决心呀！

　　师：谢谢你的夸赞。你们知道，我第一天清晨没有碰见吴王，心里是怎么想的吗？

　　生：你一定想，怎么今天吴王没有来呢？没关系，我明天清晨再来。

　　师：于是，第二天，鈥溓宄库�斺�斺�潱ㄒ�读第三小节）可是，我还是没有碰见吴王，我又怎么想？

　　生：真着急！这已经是第二天了！如果再不能见到吴王劝说他，吴王一旦攻打楚国，我们国家的利益就要受到损害！为了国家的利益，我明天还要再来，一定要等到吴王。

　　师：尽管露水已经沾湿了我的衣裳鈥斺��

　　生：那又有什么关系呢？和国家利益比起来，这算不了什么！

　　师：于是，第三天，鈥溓宄库�斺�斺�潱ㄔ僖�读第三小节）

　　师：鈥溕倌曛沼诒晃馔醴⑾至蒜�潱�这个鈥溨沼阝�澦得髁耸裁矗�

　　生1：少年的精心设计、巧妙安排果然没有白费，一切尽在他的谋划之中。

　　生2：少年的爱国之心终于感动了上帝。（众笑）

　　师：这世上没有上帝。但少年的爱国之心倒确实令我们感动；他的智慧也确实让我们钦佩。还有什么读不懂少年的地方吗？

　　生：如果少年第三天仍然等不来吴王，他会怎么办？

　　师：你们说呢？今天的读书证明你们也很有智慧哟！

　　生1：那我就天天来，一直等下去。

　　生2：那怎么行？万一吴王都已经攻打楚国了，不就完了么？

　　生3：我认为，根本不存在等不来吴王的情况。少年是个非常聪明的人，他的设计这样精心，安排这样巧妙，考虑这样周到，怎么会碰不到吴王呢？少年应该是比较有把握的，最多也就等个三、四天吧！（众笑，纷纷插嘴表示赞同。）

　　生4：为什么少年见了吴王不赶紧就直接讲《螳螂捕蝉》的故事，而要先说打鸟呢？

　　生5：因为如果直接就讲这个故事，会引起吴王的怀疑或者反感。先从打鸟讲起，慢慢地让吴王感兴趣，让他自己提出问题，这样就显得很自然，吴王也能听得进去。这也能看出，少年是非常有智谋的。

　　师：（引读课文3鈥�11小节）果不其然，少年引起了吴王的注意，吴王奇怪地问道（读第四小节）鈥斺�斏倌暾�好就顺势回答（读第五小节）鈥斺�斘馔踝匀辉傥剩ǘ恋诹�小节）鈥斺�斏倌瓯悴宦逗奂＃�水道渠成地说出（读第七小节）鈥斺�斘馔豕�然中计，来了兴趣（读第八小节）鈥斺�斢谑巧倌曛沼诳梢宰匀欢�然地讲出那个精心准备的故事（读第九小节）鈥斺�斘馔跻蔡�得津津有味，居然还夸奖道（读第十小节）鈥斺�斪罟丶�的时候到了，少年接下来就要点出故事的道理，以巧劝吴王（读第十一小节）鈥斺��

　　师：吴王自然也没有辜负少年的一番苦心设计，听了《螳螂捕蝉》的故事后，总算是恍然大悟，想明白了什么？

　　生：我应该听大臣们的劝说，不能只顾眼前的利益攻打楚国，否则其他诸侯国乘虚而入，后果不堪设想呀！

　　师：是呀，道理还是那个道理，可这回却是吴王听了少年讲的那件鈥溣幸馑嫉氖骡�澓笞约夯腥淮笪虺隼吹摹Ｋ�终于想明白了，取消了攻打楚国的决定。少年劝说成功，功不可没呀！

　　三、交流收获，感悟文中事理。

　　师：学了这篇课文，你们有什么收获么？

　　生1：我明白了一个道理，在今后的生活和学习中不能只看到眼前的利益而不考虑到身后隐伏着的祸患。

　　师：（引导学生联系实际再谈具体些。）《螳螂捕蝉》是一个寓言故事。寓言是一种很古老的文学题材，也是世界文化史上重要的遗产，它往往通过生动的小故事，揭示一定的道理，希望同学们课后多读一读寓言，让我们欣赏优美，理解智慧，感悟善良。

　　生2：我懂得了怎样劝人，要有一个圆的脑袋，而不能用方的脑袋。也就是说，要巧，要妙。

　　师：是的，有时侯，用一些生动的事例，迂回地去劝服别人，会更容易让他人明白事理，接受意见。我们要学会巧用这种方法，增强自己的说服力。同样，对别人善意的劝告也要虚心听取，多方求证，可以帮助我们作出正确的决策。

　　生3：少年的爱国和智慧令人钦佩，值得我们学习。

　　师：为了国家的利益，做自己能做的事，是一种义务也是一种光荣。少年确实有智谋，他的智谋更体现于他的精心设计，巧妙安排之中。我们今后做什么事情也都应该注意周密计划，考虑细微，才能达到事半功倍的效果。

　　师：就这篇课文的学习过程而言，也可以启示我们读文章不妨找出关键的问题，或是自己不明白的问题，带着问题来读书，抓住字词句来体会，尤其是要将自己放到故事中去，设身处地地去思考，去想象，去揣摩，我们或许会把文章读得更深刻些。