新课标一年级语文下《美丽的小路》教案
教学分析：
这篇文章是一个有关环境卫生的童话故事，它告诉学生要保护环境卫生，人人养成良好的卫生习惯，知道不美的行为习惯会破坏美丽的环境，文中情境优美，语言生动有趣，人物角色较多，教师要加强朗读训练指导。另外第八自然段鈥溠枷壬幕扳�澯锌赡苁茄暗哪训恪�
大部分学生有良好的卫生习惯，懂得保护环境卫生的重要，但这种行为还欠缺一定的自觉性。教师要抓住鈥溍览龅男÷封�澋拟�準р�澯脞�溁剽�澏哉崭形颍醚谄肺队镅灾惺艿角楦醒铡�
教学目标：
1、认识鈥溝取⒙光�澋�14个生字，会写鈥溝取⒏赦�澋�6个字。
2、抓住描写鈥溾�溍览龅男÷封�澋氖в牖氐挠锞洌寤崦扛鼋巧挠锲废罢妨骼懈星榈睦识量挝摹�
3、有爱护环境卫生的愿望和行动。
教学重点：
识记生字，有感情的朗读课文。
教学准备：
生字卡片、课件或图片、小动物头饰。
教学课时：
两课时
第一课时
切入举偶
1、讲故事。教师声情并茂的讲故事《美丽的小路》：喜欢这个故事吗？为什么？学生畅所欲言。
2、演示课件。今天老师带同学们去郊游。（出示课件）你们看这个地方怎么样？（指名说）美丽的小路上还发生了一个有趣的故事呢？
对话平台
一、自学（初读感知，增强读书的目的性）
1、学生借助拼音自读课文，划出生字，标出自然段。
2、同桌交流读文，互相检查字音，交流读不好的句子，实在有困难请教师帮忙。
二、识字（面向全体分层教学，利于培养学生自主识字能力）
1、教师出示生字卡片指名认读，把会读和不会读的生字分类摆放。
2、再读文，遇到不会读的字可以互相提醒。学生练读。
3、认读生字竞赛：学生自主选择喜欢的生字，说出自己识字的方法。
（学生由于课外阅读，识字量不太均衡。针对学生个体差异实行因材施教：识字量大的孩子充当小老师，不再觉得识字枯燥无趣，识字量小的孩子有足够的时间认读，也不至于丧失信心。所以这样设计有利于培养全体学生独立识字的能力。）
三、朗读（多种形式的感情朗读加深了对语言文字的理解，使学生的情感和作者的情感产生共鸣。）
1、学生选择自己喜欢的内容读给大家听，互相评议，取长补短。
2、教师范读鈥溛一岫菱�澲械木渥樱冉洗屎拧⒕浜藕透刑竞诺木渥颖泶锏牟煌锲缓罅范痢�
3、分角色读文。
（1）个人体会读。选择自己喜欢的角色读一读，注意叙述性语言和角色对话的语气。
（2）同桌交流读。读完后比一比谁哪个角色读得好，同一个角色谁读得好。
（3）带头饰小组合作读，全班评议。
（在理解的基础上有感情的朗读，是对学生体会文章情感的一次升华。多种形式的朗读，不仅培养学生的朗读能力，而且使学生物化自我，达到与作者心息相通。）
讨论（联系生活实际引导学生深入思考，情感熏陶得以升华。）
读第八自然段鸭先生的话，讨论思考；这句话什么意思？你觉得小路变脏还怪谁？学生以四人学习小组展开讨论，教师相机进行引导。
练习（想象说话重在启发学生思维，培养想象力和语言表达能力。）
想象说话。（出示挂图）内容是两个小朋友在美丽的小路上走，启发想象鈥斺�斦饬礁鲂∨笥驯咦弑咚敌┦裁矗靠梢阅７挛闹械木渥铀祷埃睦党鲇胛闹泻捅鹑瞬煌木渥印�
四、写字（延时评价给学生自主空间，更利于激发写字兴趣。）
1、学生观察鈥溝取⒏伞⒏稀⑵疴�澦母鲎衷谔镒指裰械奈恢茫耗惴⑾至耸裁矗浚ǜ虾推鸲加凶咦峙裕氐阒傅颊飧銎缘男捶ǎ�
2、学生练习书写，自己找学习伙伴或老师评价。如果对第一次评价不满意可再写几个，直到自己满意为止。
第二课时
一、导入（检查读文复习旧知，为下文学习做好铺垫）
1、检查朗读1鈥斺��8自然段，重点评议是否读出疑问和感叹的语气。
2、师：美丽的小路找回来了吗？我们继续学习9鈥斺��12自然段。
二、朗读（抓重点词句感悟读文，培养学生理解和欣赏能力）
1、指名读9鈥斺��12自然段，复习出现的生字词。
2、学生轻声读文，结合插图思考：美丽的小路怎样找回来的？教师重点引导学生理解鈥溚啤⒛谩⑶迳ā⑻徕�澋让栊炊鞯拇视铩�
3、体会美丽的小路找回后小动物们的心情，练习分角色朗读。
三、表演（让学生在实际表演中有创新，培养学生的想象力和创造力。）
1、教师指导学生排演课本剧，个别地方学生还可以展开想象。
2、学生自愿组合选择角色进行表演。
四、评议（有针对性的评价更易于提高学生的评价能力）
1、评议重点：人物语气、情感是否恰当；想象是否合理，添加的动作、表情是否能体现小动物的心理。
2、组内先自评，然后各组间交换意见，最后教师总评，提出建设性意见。
五、实践（注重拓宽学习渠道，开阔视野，提高学生综合实践能力）
我做校园鈥溍廊菔︹�潱ū砀裎薹ㄉ洗�
第一步：根据表一调查并记录。
我们的校园美丽吗？我们校园里的垃圾是从哪里来的？这些垃圾到哪里去了呢？
第二步：根据表二作计划，再按计划积极为校园美容。
我为校园做美容计划我为校园美容已经做的事
写字（写字与评价结合，激发学生写字的兴趣）
1、学写鈥溍鳌⒕烩�澚礁鲎郑裙鄄烀韬欤淌υ僦氐阒傅肌�
2、班级交流展示写字情况，评选出鈥溓墒肘�澖薄�
教学建议
评价这一环节，在过程设计中除了有对表演的评议外，还可以有对朗读写字练习题的评价。教师可以根据学生课堂上出现的情况，随时进行评价。但注意不要流于形式，要有评价方法的指导，使评价真正成为学生实现自主阅读的一种能力。
伴教锦囊
词语解释
五颜六色：比喻色彩鲜艳。
堆积：（事物）聚集成堆。文中指小路上的垃圾成堆。
相关链接
历年世界环境日的主题（略）
阅读在线
果皮箱（内容略）
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