设计理念：

　　这篇课文讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的队伍获得大家的一致喝彩。

　　课文作者的思路很清晰：先是交待了事件发生的时间和背景，然后细致描述了两个场景：儿童队员准备参加国庆检阅，商量怎么解决一件鈥溂�手的事鈥潱还�庆节那天，儿童队员参加检阅的情景。通过教学，要培养学生自尊自强的精神，懂得尊重每一个个体的平等权利，认识到这才是正确的人生观和价值观。

　　教学目标：

　　1.会认5个生字，会写14个生字。正确读写鈥溇憷植俊⒀蝗肝奚�、截肢、队伍、沉默、局面、羡慕、情不自禁、隆重、主席台、观众、纠正、淹没鈥澋却视铩�

　　2.有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　3.感受大家对残疾人博莱克的尊重和保护，学习儿童队员及博莱克自尊自强、团结友爱的品质。

　　4.积累课文中好词佳句。

　　教学重点：

　　在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　体会课文中鈥溦飧龊⒆诱姘翕�潯⑩�溦庑┖⒆诱姘翕�澋扔锞涞纳畈愫�义，知道这两句话起到了突出中心，深化主题的作用。

　　教学过程：

　　一、激情引趣，创设鈥溂煸拟�澋那榫�

　　1.导入课题：同学们，你们看见过国庆节鈥溂煸拟�澋某∶婊虻缡勇枷衤穑�

　　2.揭示课题：（多媒体出示波兰首都华沙国庆节检阅的一幕幕生动画面）这是什么场面？你观看过吗？现在你看了有什么感受？（板书课题）

　　学生齐读课题，教师启发：读了课题，又观看了鈥溂煸拟�澋穆枷瘢�你最想知道什么？

　　让我们一起去读课文，了解儿童队员们是怎样决定让拄拐的博莱克去参加国庆节检阅，检阅队伍怎样通过主席台，博莱克和队员们获得观众怎样的赞叹。

　　（设计意图：通过多媒体的辅助，拉近了课文与学生实际感受的距离，激起阅读期待，为学好课文打下基础。）

　　二、初读课文，感受儿童队员的大胆决定

　　1.听课文朗读录音，边听边看插图，再由学生分组读课文。

　　2.让学生认读鈥溇恪⒉�、鸦、截、伍、默、局、棒、羡、慕、禁、席、众、纠鈥澋壬�字。

　　3.指名认读鈥溇憷植俊⒀蝗肝奚�、截肢、队伍、沉默、局面、羡慕、情不自禁、隆重、主席台、观众、纠正、淹没鈥澋却视铩�

　　4.读下列句子，并体会句子的意思。

　　（1）鈥溁褂幸患�非常棘手的事。游行检阅时博莱克怎么办？鈥�

　　（2）鈥溔八�不去？要不把他放在队尾鈥︹�λ�去跟他说呢？鈥�

　　（3）鈥溙�棒了鈥︹�Φ谝慌抛咦乓幻�拄拐的儿童队员。鈥�

　　（4）鈥溤诙游榈牡谝慌赔�︹�φ鲎糯笱劬ν�着检阅台。鈥�

　　（5）鈥溦飧鲂』镒诱姘簦♀�濃�溦庑┬』镒诱姘簦♀��

　　（设计意图：通过认读生字新词，扫清阅读障碍；再通过听课文朗读录音，看课文插图，阅读课文，理解重点句子的含义，对课文赞美儿童队员自尊自强的可贵品质有总体感知，为精读课文铺平道路。）

　　三、精读感悟，体会鈥溩宰鹱郧库�澋恼孚�

　　1.指导学生读第1~3自然段，教师提出问题：波兰一所学校的儿童队员要参加首都华沙庆祝国庆的鈥溂煸拟�潱�大家商量一件什么事？（讨论参加国庆检阅的重要事）

　　2.指导学生表情朗读第4~6自然段，在学生质疑问难的基础上提出思考问题

　　大家开始不愿意第一个开口，后来一个队员提出什么问题？大家是怎么想的，心里有什么矛盾？（怎样劝博莱克不要参加，鈥溡�不把他放在队尾鈥︹�λ�去跟他说呢？鈥潱�

　　3.学生齐读第7~9自然段，启发学生思考：队长做出什么提议？大家是否赞成？（队长提议，心情非常激动；队员称赞提议鈥溙�棒了鈥潱�打消一切顾虑。）

　　4.分组读第10~13自然段，小组讨论，质疑问难，教师归纳出以下问题

　　（1）哪些句子是对国庆节的场面描写？

　　（2）博莱克和队员们是怎样接受检阅的？观众是怎样注视队员们的？

　　5.全班齐读第14~16自然段，引导理解：你对鈥溦飧鲂』镒诱姘簦♀�濃�溦庑┬』镒诱姘簦♀�澱饬骄涫窃跹�理解的？它体现了博莱克和队员们的什么精神？

　　（设计意图：教师引导学生通过个别读、分组读、齐读等多种形式的朗读，体会句子含义，感悟儿童队员们自尊自强、团结友爱的集体主义精神。）

　　四、探究写作手法，学习心理变化的描写

　　1.围绕课题鈥溂煸拟�澬床渭庸�庆之前的准备情况。首先是商量一件非常鈥溂�手的事鈥潱�游行检阅时拄拐的博莱克怎么办？刚开始，大家犹豫不决，心中充满矛盾，不知道该不该让博莱克参加检阅，还是队长打破了僵局，提出了一个大胆的方案，并获得了大家的一致赞同。

　　2.描写人物的心理变化。

　　（1）充满矛盾，犹豫不决。如：鈥溁褂幸患�非常棘手的事，游行检阅时博莱克怎么办？鈥澊�摩这名队员的心理状态，他一定很犹豫，很矛盾，虽然心里都清楚，但谁也不愿开口说这件事。说明这名队员是有勇气的，提出问题，打破了沉默。又如：鈥溔八�不去？要不把他放在队尾？要不就把他藏在队伍中间，可是跟他怎么说？谁去跟他说呢？鈥澱庖欢位跋钢旅栊戳硕�童队员们的心理活动，大家都心存顾虑，内心矛盾，不知道怎么安排拄拐的博莱克，博莱克是否参加检阅，这关系到学校的荣誉问题。

　　（2）队长提议，心情激动。如：鈥湺釉泵氢�︹��还不是一般的队员！鈥澏映ひ欢ㄊ窍氤隽撕弥饕猓�心情激动，迫不及待地告诉大家自己的想法，所以用鈥満榱恋纳�音打破了沉默的局面鈥潯�

　　（3）赞成提议，打消顾虑。如：鈥溙�棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。鈥澱飧龆釉狈浅Ｔ蕹啥映さ奶嵋椋�大家的顾虑统统打消了！当时为什么只想到了把他藏起来，或是不让他去呢？博莱克也是我们中的一员，是令大家骄傲的一名儿童队员，有什么理由把他拒之门外呢？可见问题明朗了，大家打消了顾虑，大家思想统一了。

　　3.由衷赞美，检阅鈥溦姘翕�潯ｂ�溦飧鲂』镒诱姘簦♀�濃�溦庑┬』镒诱姘簦♀�澱饬骄浠笆枪壑诜⒆阅谛牡脑尢尽５倍�童队员的队伍通过检阅台时，鈥溤诙游榈牡谝慌牛�是紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。鈥澱舛位坝免�溈隙ㄍ�记鈥澬床├晨说淖ㄗⅲ�这是作者的合理想象；再用鈥湵３忠恢骡�潯⑩�溎渴佑曳解�潯⑩�溦鲎赔�潯⑩�溚�着鈥澖�一步写博莱克在接受检阅时是多么专注，多么自信啊！这些描写起到了突出中心，深化主题的作用。

　　五、拓展练习，延伸课堂

　　1.有感情地朗读课文，并背诵从鈥湽�庆节到了鈥澋娇挝慕嵛舱獠糠帜谌荨�

　　2.你想对博莱克说几句话吗？先说说再写下来。

　　3.读了这篇课文，你有什么感受，学习儿童队员和博莱克什么可贵品质？

　　4.读了《检阅》后，写一篇读后感。