设计理念：

　　本课的教学设计，力求体现新课标精神，以读为突破口让学生在自主、合作、探究中赏读、美读，体会语言文字的精妙，感受桂林山水景色的优美。在引导学生整体把握课文内容的同时，进一步钻研文本，在读中积累，读中运用，体会作者的写作方法和表达的思想感情，并注意把这些方法运用到习作实践中去。在听说读写中，落实语文工具性与人文性的统一，提高小学语文课堂教学的时效性。努力做到鈥溂蚣虻サソ逃镂模�本本分分为学生，扎扎实实求发展鈥潯�

　　教学目标：

　　知识和能力

　　1．了解桂林山水的特点，感受其独特的美。

　　2．领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。

　　3．在进行语言实践的过程中，培养学生感悟、积累和运用的能力。

　　过程和方法

　　以读为突破口，引导学生在读中积累，读中运用。

　　情感态度和价值观

　　让学生感受语言的美，感受祖国山河的美，陶冶爱美的情趣，使学生热爱祖国，热爱家乡。

　　教学重点：

　　1．引导学生感受桂林山水独特的美。

　　2．积累好词好句。

　　教学难点：

　　1．理解鈥溨坌斜滩ㄉ希�人在画中游鈥澋囊馑肌�

　　2．仿照课文的写法描写一处风景。

　　教学过程：

　　1．创设情景，激发兴趣

　　师：同学们，今天我要带大家到一个举世闻名的旅游胜地鈥斺�敼鹆秩ビ瓮妗Ｄ抢锏纳角唷⑺�秀、洞奇、石异、园美。鈥湽鹆稚剿�甲天下鈥澋莱隽斯鹆稚剿�独特的美和人们对桂林山水由衷的赞叹。我想，那里的山，那里的水，那里的迷蒙云雾，那里的绿树红花，会使你以为走进了迷人的画卷。同学们，想不想去领略那神奇秀丽的桂林风光呢？

　　课件出示：桂林风光的画面，伴随着悠扬舒缓的音乐，激发起学生心中的美感，使学生获得了审美的愉悦，激发学生的表现欲。

　　[鈥溞巳な亲詈玫睦鲜︹�潱�让学生想学，是学生获得能力的内在动力，这样创设情境，就是为了让学生对《桂林山水》这篇课文产生浓厚的兴趣。]

　　2．初读课文，整体感知

　　师：同学们，既然我们对桂林山水产生了浓厚的兴趣，那就请你们自由朗读全文，读后思考

　　①课文主要写了什么内容？②从课文中找出一个总写桂林山水的句子。鈥湽鹆稚剿�甲天下鈥潱�鈥溂滋煜骡�澥鞘裁匆馑迹课�什么说鈥湽鹆稚剿�甲天下鈥潱肯旅妫�我们就来研究这个问题。

　　[阅读是一项个性化的活动，语文教学中要提倡师生间的平等对话，尊重学生独特的情感体验。因此在教学这篇课文时，先给予充足的时间让学生自由朗读全文。这样的安排能让学生在整体感知全文的基础上抓住主干，从中心句入手引导学生理解课文内容。]

　　3．抓住重点，深入领悟

　　（1）我们已经初步知道了鈥湽鹆稚剿�甲天下鈥澋囊馑迹�那么桂林山水有哪些与众不同的地方呢？请同学们自读课文第二自然段，思考一，这段主要写了什么？ （桂林水的美）思考二，作者是按怎样的层次向我们介绍漓江水的？齐读第二自然段的第一句话。（先用大海和西湖的水与漓江水作比较，然后描述桂林的水有什么特点。）

　　（2）画出描述漓江水的句子，读一读，想一想：①漓江的水有什么特点？（静清绿）②作者是怎样描写的？

　　漓江的水真静呀，静得让你感觉不到它在流动。（感觉）

　　漓江的水真清呀，清得可以看见江底的沙石。（视觉）

　　漓江的水真绿呀，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。（联想）

　　（三组句子，每组的后半句，从感觉、视觉、联想三个方面，分别补充说明了漓江水的静、清、绿的程度，给人的印象深刻、鲜明。）

　　（3）这一段，既然是对漓江水的静、清、绿的描述，那么，作者为什么在本段开头先写大海和西湖的水呢？

　　[引导学生把这一段与有无第一句做对比朗读，体会用大海的波澜壮阔和西湖的水平如镜来衬托漓江的水，更能突出漓江水具有独特的关。]

　　（4）这样的描写表达了作者怎样的思想感情？你能读出这种感情吗？用自己喜欢的方式读，读后再说说自己的感受。（体会鈥溦驸�澏栽銮吭廾栏星榈淖饔茫�体会排比句式的气势和所表达的情感。）

　　4．品读课文，感悟写法

　　（1）读了这段一定给我们留下了深刻的印象，请同学们想一想，我们是怎样学习第二段的？

　　（2）小结第二段的学习方法。

　　一读课文知整体（这段话写的内容）；二读课文分层次（先写什么，再写什么）；三读课文抓特点（水的静、清、绿）；四读课文学方法（比喻、排比，衬托与补充描述）。

　　5．合作学习，交流品读

　　（1）根据总结出来的学习方法，我采用小组合作的方式让学生自学第三自然段。小组学习后汇报：①桂林的山有什么特点？②作者是怎样描写这些特点的？③这样的描写表达了作者怎样的思想感情？当学生自学完第三自然段后，我适时地展示鈥湻迓托畚暗奶┥解�潯⑩�満煲端苹鸬南闵解�潯⑩�湽鹆值纳解�澋幕�面。通过这样的画面展示来引导学生感受桂林的山那种独特的美。在此段的教学中，我则充当一个引导者的角色，把学习的主动权交给学生。这充分体现了知识的获得是一个主动过程，学习者是知识获得过程的主动参与者。

　　（2）有感情地朗读第三自然段。

　　[引导学生在自读的基础上，指名读、齐读。注意读出层次间的停顿，突出鈥溦驸�澋闹匾簦�体会排比句式的贯通气势，表达欣赏、赞美的感情。]

　　（3）学习最后一个自然段，我采取了以读代讲的方法，让学生有感情地朗读，展开想象的翅膀，调动他们的生活体验，使之进人鈥溨坌斜滩ㄉ希�人在画中游鈥澋囊饩持�中。

　　这一环节我先伴着优美的音乐范读课文，读后鼓励学生说出他们最想说的一句话，说出自己最真实的感受。在此基础上。

　　让学生再次阅读课文，由学生自主、探究地分析出文章的结构：总、分、总。从总的概括鈥湽鹆稚剿�甲天下鈥潱�到分别说出这山、这水怎样完美地形成天下奇美之画，自然引出文章最后一段，让学生用语言描绘这幅美丽的画卷。

　　6．积累语言，尝试运用

　　为了培养学生的想象能力，充分发挥他们的创造潜能，学完这篇课文后，我设计了几道拓展练习

　　（1）关于读的：阅读有关描写鈥湸蠛ｂ�潯⑩�溛骱�鈥潯⑩�溙┥解�潯⑩�溝闵解�澓推渌�有关鈥湽鹆稚剿�鈥澋奈恼拢�并把你最喜欢的一段摘抄下来。

　　（2）关于写的：沙澧河是全市人民的母亲河、生命河，保护好、开发好沙澧河是全市人民的共同愿望和市委、市政府作出的重大决策。全市人民要把它建设成独具滨河特色的风景长廊、生态长廊、文化长廊、休闲长廊。仿照二、三段的写法，来具体地描写一下我们家乡的沙澧河。可以写现在的景色，也可以想象开发好以后的美景。

　　[学而能动，懂而会用。此环节的设置就是要在加深学生对所学课文的印象的基础上，进一步拓宽学生的思路，从鈥湺�鈥澴呦蜮�溣免�潱�真正提高学生的写作能力。]