教学目标：

　　1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2．通过学习，理解课文内容，了解剪枝是为了得到更多的桃子。懂得鈥溂跎兮�澥俏�了鈥溤黾逾�澋牡览怼�

　　3．能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　教学准备：

　　录音，小黑板。

　　教学过程：

　　一、自主提问，激发兴趣

　　1．（板书课题）读题，引导提问：同学们，看了课文，你想说点什么？

　　（生提问，师帮助整理并板书：谁剪枝？剪枝的学问是什么？什么是剪枝？为什么剪枝？怎样剪枝？剪去什么枝？）

　　2．师表扬学生会提问，并指出这几个问题正是本课学习的主要目标。

　　二、初读感知，自主探究

　　1．学生带着问题自由读课文。要求：读准字音，读通句子，标出小节。

　　2．检查初读。

　　师：谁想读一读你会读的生字词？学生根据自己的情况读生字词，同座位互相帮助学习生字词。指名读，师相机点拨。（鈥湻桠�澴⒁舛磷己蟊且簦烩�溄�鈥澥乔氨且簟＃�

　　3．师：谁愿意来读一读课文的每一节？老师要请几位同学读？ （五位）其余同学重点听听字音是否读准确，句子是否读通顺了。

　　4．师：通过读课文，同学们对哪些问题已经清楚了？（同桌讨论。）

　　5．汇报交流。

　　师：通过初读，同学们就已经有了这些理解，真了不起。让我们再来仔细读一读这些语句，好好体会。

　　三、精读分析。交流感悟

　　1．根据师生共同筛选出的主要问题，精读主要小节，抓住关键词句和重点语段，理解文章内容，引导体会鈥溂糁Φ难�问究竟是什么？鈥�

　　2．自读1．2自然段，划出描写鈥溚醮蟛�是个什么样的人？鈥澋拇示洹�

　　师：什么样的人是种桃能手？（在种桃方面很有研究）

　　师：王大伯是种桃能手，你是怎么知道的？（抓住鈥溤督�闻名，总是那么大，那么甜鈥澱饧父龃手傅佳�生读好。）

　　3．出示鈥溛意�澋奈驶埃衡�溚醮蟛�，鈥︹�Ω陕鹨�把这些好好的枝条剪掉呢？鈥�

　　师：对这位种桃能手，鈥溛意�澯惺裁聪敕ǎ浚ㄒ�导学生抓住鈥溁游桠�潯⑩�溡桓�根鈥澨寤嵬醮蟛�剪枝剪得多；抓住鈥溛意�澋奈示渲锈�溤趺蠢玻库�濃�湼陕疴�濃�満煤玫闹μ跫舻翕�澙蠢斫忖�溛意�澋慕辜保�对王大伯剪枝做法的不理解之情。）

　　师：这句话该怎么读？（同座位互读，指名读）

　　4．默读第三节，边读边思考：从王大伯的话中，你了解到剪枝有什么学问呢？

　　（1）四人小组围绕主要问题鈥溚醮蟛�剪枝的学问是什么？鈥澱箍�讨论；师巡视，下到各小组倾听。组织学生汇报，引导交流。

　　（2）师：王大伯剪去的是什么枝条？留下的是什么枝条？

　　（3）师：王大伯对这两种枝条的态度怎样？联系课文内容用自己的话说说。

　　（4）出示第三节，试着读一读王大伯的这番话。

　　（5）师：看来，剪枝真是有学问啊！你读懂了吗？

　　自主选择读书的伙伴，分角色读。

　　（6）师：可是，鈥溛意�澏酝醮蟛�的话为什么会鈥溄�信将疑鈥潱磕阌惺裁聪敕ǎ�

　　5．后来，鈥溛意�澫嘈帕寺穑慷烈欢磷詈罅叫〗凇１叨帘呦胂耄�你是如何体会到的？

　　（1）读后，引导学生根据自己的体会对有关句子进行批注。

　　（2）组织学生在组内和全班交流自己的体会。（抓住鈥湸禾焘�澥碧一ㄊ⒖�的语句，即鈥湸禾斓搅耍�鈥︹�Ψ晌桠�澱馊�句话，抓住暑假时走进桃园看到的景象，即鈥湴。�只见一棵棵桃树上鈥︹�α车扳�潱�引导学生品读。体会正是由于鈥溂糁︹�潱�使得桃花开得茂盛，桃子结得大而多。）

　　四、研读拓展，促使内化

　　1．出示四个词语：满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑、又惊又喜。

　　师：看看这几个词，这篇课文学完了，你认为应该怎样读？结合课文内容，说说你的理解。

　　（让学生自己先试着读一读、说一说，再采用学生自荐读、对比读、小组推荐读等形式来读，读中体会鈥溛意�澋男睦硎窃跹�变化的？）

　　2．师：看来，剪枝的确是有学问的，用自己的话说说剪枝的学问是什么？

　　（引导学生发散思考：鈥溂跎兮�澥俏�了鈥溤黾逾�潱蝗モ�溛扁�澊驸�溦驸�潱�去鈥溤逾�澊驸�溇�鈥潱挥兴�失也会有所得鈥︹�Γ�

　　3．拓展作业：在我们的生活中你发现有哪些现象，哪些事情中隐含着这样的道理？请将自己的发现写下来，多多益善。