1.以读为主，以学生为本。《语文课程标准》中指出：鈥溤亩潦茄�生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。鈥澦�以本课教学，我就让学生通过有目的性的自读、个人读、齐读、男女生分角色等多种形式的读，让学生通过充分的朗读来理解大山的慈祥与宽容，泉水和瀑布的坚强、勇敢，以及小河的成长变化。体会他们如何获得快活，明白什么才是真正的快活。并且我在教学中注重把课堂还给学生，让他们在熟读的基础上说自己对鈥溞『印⒋笊健⑷�水和瀑布鈥澋睦斫狻Ｑ�生因为对课文熟悉了，有的学生就说：鈥溞『雍茉敢饨邮鼙鹑说囊饧�，能够知错就改，取长补短！鈥澯械难�生说：鈥溞『哟涌旎畹讲豢旎睿�又变得快活起来，是因为他从泉水、瀑布的身上学习到了坚强、勇敢。鈥澯械难�生说：鈥溔�水很谦虚，小河在夸奖他勇敢时，他说鈥樒俨急任腋�勇敢！鈥欌�澯械乃担衡�湸笊较翊认榈某ふ撸�对小河很关心。鈥澯械乃担衡�溞『硬辉俟碌チ耍�他认识了这么多勇敢的朋友！鈥濃�︹�φ庋�，通过读、说，学生自然而然地就懂得了课文，明白了道理。

　　2.让学生精读课文有关段落，学会品词品句，读有所悟。鈥溩プ」丶�词语读好句子鈥澥怯镂目紊献畛Ｓ玫慕萄Х椒āＮ以诮萄А犊炖值男『印肥保�让学生按要求找到句子，然后让学生读通句子，读好句子，在读句的过程中抓住重点词语体会句意，深入感悟文中的情感。学生读得好，说得更好。一位女生说，她从鈥溔�水从山峰上跳下来，摔了多少个跟头啊，可他从来不叫苦鈥澲刑寤岬饺�水的坚强、坚持不懈。其实，在本课教学中，孩子们精彩的发言，也为本课的教学增色不少！

　　3. 对学生进行说话训练。《语文课程标准》中指出：鈥湽睦�学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力鈥潯Ｋ�以我们的教学离不开口语交际能力的培养。而口语交际能力的培养起源于口头表达能力，因此我通过学生与文本、学生与教师、学生与学生的对话中去培养学生的口头语言。