一、重视朗读，以读带领孩子走进诗歌世界。

　　这次开放课上的是第二课时，延续了上节课的质疑，围绕着第一课时提出的两个问题鈥溛�什么？鈥濃�準裁囱�鈥潱�让学生鈥溇∏槠范粒�赏自然美鈥潯＜匆�导学生品读诗歌中写景的六个句子。（课件演示）通过对比读、指名读、评价读、示范读等方式，读出自己独特的感受和体会。学生在反复诵读中，揣摩语言，欣赏景物，获得美的享受。

　　紧接着，拓展学生思维，让学生鈥溎诨�文本，说自然美鈥潯Ｎ沂钦庋�设计的：小朋友，猜猜看，流动的画中还会有什么美景？指导他们模仿课文的句子进行描绘，让鈥湸蠹叶祭此盗鞫�的画鈥潯Ｎ�学生创设说话的情境，进行口语训练。

　　二、问题与图片结合，叩问学生的心灵。

　　可能每个学生都知道要爱护环境，每每提到这个话题，他们说得最多的就是不能乱扔垃圾，其实，这些孩子的行动和语言还是有脱节的地方。对孩子们来说能冲击他们视觉、叩问他们心灵的最直接的方式就是准备的引导与图片。为此，当读到鈥溛艺�要把橘皮扔出窗外，忽然看见鈥斺�斺�斺�澥保�提醒孩子注意妈妈的眼神，并相机问鈥湸耸保�我看到了什么？鈥澭�生通过观察图都发现了鈥溌杪桠�澱�在提醒鈥溛意�澢�万不能弄脏祖国的画。马上结合校园生活，问孩子们应该怎样爱护美丽如画的校园呢？从而深刻反省自己的行为：怎样做才是一个懂事的娃娃？

　　三、注意了工具性和人文性的统一。

　　在处理鈥溞『油渫淝�曲，山腰飘着白纱，汽车往来穿梭，路边开满鲜花，水库好似明镜，山坡点点人家鈥︹�︹�澱饧妇涿栊醋婀�美好河山的语句时，我把主动权交给学生，让他们选择自己喜欢的句子进行理解和品读，学生的表现非常棒。如鈥溌繁呖�满鲜花鈥澮痪洌�有的孩子注重了鈥溈�满鈥潱�有的孩子注重鈥溝驶ㄢ�潱�无论他们读得怎样，这至少是他们自己的理解，因此我及时给予鼓励，评价语鈥溎愕睦识寥梦椅诺搅嘶ǖ姆曳尖�澋任萝暗幕坝锾岣吡撕⒆釉亩恋幕�极性，使他们感受到阅读的快乐。而鈥湸蠹叶祭此盗鞫�的画鈥澱飧龌方谘�生的想象是丰富的，他们眼里的祖国是美好的，一个省略号结束带领他们进入无尽的想象空间，在感受的同时又掌握了省略号的作用。

　　这堂课中，我做了充分的准备，但是在讲的过程中，处理过细没有突显品读的重点。学无止境，相信在今后的不断磨练中会成就一颗颗灵动的心，更成就一个务实的我。