北师大版二年级语文上《上天的蚂蚁》教学教案
教材分析：
《上天的蚂蚁》是北师版教材二年级上册第11单元努力的第一篇主体课文。课文是一篇有趣的童话故事，通过巨人和小蚂蚁对鈥溕咸焘�澋牟煌奶群妥龇ǎ扪锪寺煲细矣诹⒋笾荆迪衷洞笾鞠蚨煌耷暗木瘢得髁蒜�溨灰庵炯幔γ苌咸焘�澋牡览怼�
本课短小紧凑，浅显易懂，故事性强，深受孩子们的喜爱。课文通过对话展开情节，运用对比的手法，突出说明，要想做成一件事，靠的不是身材、体力等物质方面的条件，而是要有坚持不懈、努力进取的恒心和毅力。
教学重点：
通过学习巨人和小蚂蚁对鈥溕咸焘�澋牟煌奶群妥龇ǎ寤崤Φ暮濉�
教学难点：
从蚂蚁的话中体会蚂蚁个小志气大，为了理想不懈努力的精神。
学生分析：
经过一年多的学习和培养，学生在识字、朗读、理解等方面的能力已有了一定的发展，具有初步的自主、探究的能力，养成了一些良好的学习习惯。
教学目标：
1、认识生字，认读词语。
2、了解巨人与蚂蚁的不同表现，从对比中体会鈥溌煲镶�澋钠分省�
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学准备：
1、传统教学媒体：彩色粉笔、黑板。
2、现代教学媒体：电脑、电视机、课件。
设计思想：
中华文化源远流长，语文教育历史悠久，积累了许多宝贵经验。怎样让传统教学和基于信息技术环境下的教学优势互补，从而达到最佳教学效果呢？
1、突出学生的主体地位。
学生是学习活动的主体，只有把课堂真正还给学生，给学生留足更多的时间和机会去自主活动，才能使学生在语文活动中学到阅读方法，提高阅读能力。因此，对于本课的教学，我没有设计烦琐的问题，而是抓住描写通天树的高的句子，描写巨人和小蚂蚁对鈥溕咸焘�澋牟煌奶群妥龇ǖ木渥樱柩渥愕氖奔涠痢⑽颉⒀荩佣寡鞫赝度氲窖爸校晌翁玫闹魅恕�
2、情境中品读。
古人曰：鈥湽适椴谎岚倩囟粒於辽钏甲幼灾�潯６潦谴辰萄У木瑁茄坝镂牡囊簧却翱冢茄形蛭谋镜那帕骸Ｒ黄恼履诤那楦小⑺枷搿⒁饩痴嬲勺髡哜�溡魄殁�澲列《琳撸拷步狻⒎治觯坷鲜Φ母嫠撸词寡邮芰耍淦淞恐皇且桓龃视铮桓鼍渥樱桓龈拍睿儆泻⒆由钋械奶逖椤⑶楦械墓裁⑺枷氲纳６锏秸飧鼍辰纾偷每糠锤匆魉小⑷肭槿刖场⒆远磷晕颍佣岣哐斫狻⒃擞糜镅缘哪芰ΑＮ蘼鄄捎玫姆椒ㄈ绾危导っ鳎挝氖嵌炼模挥腥醚脸鑫独戳耍玫慕萄Ч簿退嬷戳恕；谡庋娜鲜叮胰衔识两萄б了冀岷希恋冀岷希谈椒āＲ诙林欣斫猓诙林衅肺颍诙林刑逖榍楦校诙林姓莆占记伞Ｒ虼耍杂诒究蔚慕萄В蚁纫佳业矫栊疵栊赐ㄌ焓鞯母叩木渥樱脸鍪鞯母撸怀錾咸斓哪眩蝗缓笠佳炎约旱背删奕耍诒硌荻林懈惺芫奕嗽诶衙媲氨硐殖隼吹呐橙酰蛔詈竽量挝�8鈥斺��13自然段，勾出蚂蚁说的话，反复读，边读边思考这是一只怎样的蚂蚁，在自读自悟的基础上，再引导学生读出蚂蚁的自信、坚持不懈。同时，设计了多种读的形式，有自由读，个别读，轮读，男女生读，表演读，把学生从课堂带进文本，再从文本带进文中人物的情感世界，加深对鈥溑︹�澋睦斫猓弥挥胁欢吓Γ拍芑竦贸晒Φ牡览恚嘌止鄣男奶驼绞だ训挠缕�
3、合理运用信息技术。
信息技术的发展和应用，为人们提供了广阔的认知空间、丰富多彩的信息资源和多样化的认知途径，创设了优越的环境和开放性的创造空间。在教学中合理利用信息技术能提高教学效率。结合二年级学生的特点和课文内容，我将课文中的生词，描写通天树高的句子，小蚂蚁说的三句话，制成幻灯片，结合教学内容来展示，能集中全班学生的注意力，激活学生的思维。
总之，整堂课的教学设计力求将传统教学和基于信息技术环境下的教学优势互补，充分落实学生的自主地位，尽可能多地让学生在学习语文的实践活动中，动口、动手、动脑，落实《语文课程标准》倡导的自主、合作探究的学习方式。教师适时引导，突现文本价值。
教学过程：
（一）谈话导入
1、今天，老师给大家介绍一位朋友，它就是鈥斺�斅煲希∽邢腹鄄煺饬礁鲎郑惴⑾至耸裁矗柯煲鲜且恢殖＜睦コ妫俣链视铩�
（蚂蚁虽然是本课的生字，但是学生早就通过各种途径认识了它的读音，因此把重点放在渗透形声字的规律：形旁表意思，声旁表读音上，引导学生关注汉字的构字规律，培养学生对汉字的兴趣，为学生形成独立的识字能力作有益的渗透。）
2、同学们都见过蚂蚁，站在蚂蚁面前，你有什么感觉？很小很小的蚂蚁平常都干些什么事情呢？
3、一只蚂蚁却要干一件不同寻常的大事情，它要鈥斺�斏咸臁＃ò迨椋荷咸欤┧褪巧咸斓穆煲稀�
4、今天，我们一起走进童话故事《上天的蚂蚁》鈥斺�斊攵量翁狻�
（二）初读课文
1、请翻到语文书69页，自由读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
2、认读词语。
A：课文中的词语想跳出来考考你们，你们认识他们吗？那我们来读读第一组词语。（开火车读）
终于 俯下 鼓励 充满 自信
仰酸了 好高哟 试一试
抬头仰望 连连告退
B：请看第二组词语，谁来读？（课件出示）身材魁伟 身强力壮
课文中的谁身材魁伟、身强力壮？（板书巨人，写大一点）再读词语，边读边想象，巨人是什么样的？男孩子们，你们来读一读，读出巨人的高大、强壮、有力。（如果学生没有读出效果：老师来读一读，身材魁伟 身强力壮，边读边做手势。）全班再齐读。
（渗透读词语想画面来理解词语的方法，让学生把枯燥的词语想象成生动的形象，在读中加深对词语的理解。）
C：请看第三组词语，一起读。（课件出示）很小很小。
课文中谁很小很小？（板书蚂蚁，写小一点）女同学轻轻地读，读出蚂蚁的小。再轻一点，再慢一点。
（利用课件，把描写巨人和蚂蚁的词语在同一张幻灯片上用不同的字号，不同的颜色出现，给学生以直观形象地对比，鲜明地体现它们在身体上的差异。再通过朗读，把他们的差异深深地印在学生的心中。）
3、同桌互读课文。
调皮的词语又回到了课文中，我们再来读读课文吧。同桌轮读，每人一个自然段。读得好，夸夸他；读不好，教教他。
（注意培养学生合作学习的能力和倾听习惯。）
（三）品读课文
树高，路长，困难大。
蚂蚁和巨人都想从哪里爬到天上去？这是一棵什么样的树？请同学们自由读课文1鈥斺��3自然段，勾出描写通天树高的句子。
（注意培养学生不动笔墨不读书的好习惯。）
A：谁找到了？大声地读给大家听一听。
生读：有一棵树，很高很高，高得插入了云霄。
读得好时：通过你的朗读，老师仿佛看见了插入云霄的通天树。（板画通天树：用绿色粉笔）同学们，像他这样来读一读。
没读好：孩子们，通天树高吗？而且是很高鈥斺�敽芨撸「叩免�斺�敳迦肓嗽葡觥？墒牵飧龊⒆拥亩粒美鲜醯猛ㄌ焓鞑惶摺Ｋ芏恋酶咭恍浚ㄆ烙铮河械愀吡耍「吡耍『靡豢貌迦朐葡龅耐ㄌ焓鳎。├矗蠹乙黄鸲痢�
B：还有那些句子？
生读：从树干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。
通天树就像一架通向天上的梯子，好高哟！来，一起读，边读边想象。
C： 还有哪些句子？
生读：他抬头仰望，脖子都仰酸了，也望不到树尖。
做一做鈥溙费鐾�澋亩鳌�
（根据词语特点，让学生通过动作来理解词语，直观、形象。）
同学们巨人多么想知道通天树到底有多高啊！他就抬起头望呀望，脖子都仰酸了，他可能望到什么，也望不到树尖？
他望到了白云，也望不到鈥斺�敚ㄒ粒┦骷狻�
他望到了小鸟，也望不到鈥斺�敚ㄒ粒┦骷狻�
他望到了大雁，也望不到鈥斺�敚ㄒ粒┦骷狻�
通天树实在是鈥斺�敚ㄒ粒� 太高了。
来，我们再读读这句话，读出通天树的高。
（根据低年级学生以形象思维为主的特点，运用传统教学手段简笔画为学生直观地展示通天树的高大，然后引导学生通过朗读重点句子感受通天树的高，为后面体会蚂蚁的精神奠定基础。）
巨人的懦弱
1、这时，多么想上天的巨人怎么说？
（生读巨人的话）
一起来读读这句话，想想，你知道了什么？（学生回答：我知道了树很高，我知道了巨人认为爬到天上去是不可能的。如果有学生说到巨人心里很害怕，及时表扬， 鈥溎阏婊岫粒恋搅司奕说男睦铮粕透ｂ�澣绻寤岵坏骄奕诵睦锏暮ε拢陀Ω盟呈埔迹貉凳骱芨撸鲜鸵�斺�斒骱芨撸奕诵睦锞秃茆�斺�敽ε拢运担肱郎先ナ氢�斺�敻静豢赡艿摹�
孩子们，现在你就是这个心里十分害怕的巨人。加上动作、加上表情，再读读这句话，读出巨人的害怕，可以站起来读。谁来读？
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小结：孩子们，在朗读的时候，我们可以把自己想象成故事中的人物，加上表情动作，读出心里的感受。
（课标指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读，要加强对朗读方法的指导。因此，教师通过课文的学习教给学生朗读的方法，使学生入情入境，与文本产生共鸣，从而快乐地学，扎实地学，有效地学。）
2、我们读出了巨人的害怕，白胡子爷爷也听出了巨人的害怕，白胡子爷爷怎样鼓励巨人？（如果学生没有读好，引导学生把自己想象成故事中的人物，想想白胡子爷爷会怎样说话）
白胡子爷爷鼓励巨人，鈥斺�敚ㄉ恋谖遄匀欢危┥粼俚统烈坏悖俾坏恪�
白胡子爷爷鼓励巨人，鈥斺�敚ㄊΧ恋谖遄匀欢危�
巨人说鈥斺�敚ㄉ恋诹匀欢危�
3、通天树下还有黄牛、山羊、小鹿、大象等等，当然，也有你和同学们。想想谁还会怎样鼓励巨人？（课件出示）鈥斺�� 鼓励巨人：鈥準砸皇园桑♀�斺�斺�斺�斺�斺�斺�斺�斺��
巨人后退两步，说鈥斺�敳恍校遗啦簧先ァ�
巨人低下头，说鈥斺�敳恍校遗啦簧先ァ�
巨人声音越来越小，说鈥斺�敳恍校遗啦簧先ァ�
（语文教学要注重语言的积累、感悟、和运用，注重基本技能的训练，给学生打下坚实的语文基础，因此抓住文章的鈥湽睦�澖型诰颍し⒀辛氩拱祝滤稻渥樱延镅晕淖盅盗仿涞绞荡Α＃�
4、像巨人这样的表现，书上用了一个词语来形容，就叫什么？最后，巨人终于跑掉了。这到底是一个什么样的巨人啊？
蚂蚁的努力
1、面对同样高的通天树，蚂蚁又是怎么说的呢？默读8鈥斺��13自然段，用波浪线勾出蚂蚁说的话。
蚂蚁说的话是，谁来读鈥斺��
2、课件出示句子：反复读读这三句话，勾出重点词语，想一想，这是一只怎样的蚂蚁？
3、你从哪里感受到这是一只怎样的蚂蚁？（板书：自信、坚定、勇敢）
4、同学们，现在你们就是这只勇敢、自信的小蚂蚁，选你最喜欢的一句，加上动作表情，读出自信、勇敢、不放弃。
谁来读？读得好，我们就把掌声送给他！
（评价语言：就这句，谁能更自信？）
（阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，让学生自读句子感受蚂蚁的精神，在交流中畅谈自己的独特感受、体验和理解，在个性化的感情朗读中，加深理解，获得思想启迪。）
5、小蚂蚁向上爬着，通天树太高了，想想他会遇到哪些困难呢？
A大风把他刮下树来摔死！
小蚂蚁的力量是多么弱小，他冒着被风刮下来摔死的危险一步一步不停地爬，他勇敢地说鈥斺�敚ㄗ詈笠痪洌�
B：大雨会淋湿他，太阳会烤着他，他还是一步一步不停地爬，他坚定地说鈥斺�敚ㄗ詈笠痪洌�
C：还有哪些困难？ 一天又一天，一月又一月，小蚂蚁遇到了一个又一个的困难，可他仍然一步一步不停地爬着，他自信地说鈥斺��
6、望着一步一步不停往上爬的小蚂蚁，你会对他说什么？
（课标指出：语文教学要注重开发学生的创造潜能，因此设计了鈥溞÷煲显谂朗鞯墓讨谢嵊龅侥男├砚�澱庖晃侍猓迳舷胂蟮某岚颍延镅匝盗泛颓楦醒章涞绞荡Α＃�
主题深化
1、我们相信，蚂蚁总有一天能够鈥斺�敚ㄒ担┡赖教焐希奕巳从涝恫荒茆�斺�敚ㄒ担┡赖教焐稀９适赂嫠呶颐且桓錾羁痰牡览恚阂胱龀晒σ患虑椋康牟皇氢�斺�斏聿摹⑻辶Γ康氖氢�斺�斢赂摇⒆孕拧⑴Α�
2、我们一起分角色来读读课文，感受小蚂蚁的勇敢、自信。
课文中有蚂蚁、巨人、和白胡子爷爷。现在我们就分别来扮演他们读读课文。第一组读巨人的话，你们就是故事中的鈥斺�斁奕恕５诙槎涟缀右幕埃忝蔷褪氢�斺�敯缀右５谌淖槎谅煲系幕啊Ｆ溆嗖糠掷鲜Χ菱�斺�斪⒁猓罕叨帘呦胂蠊适履谌荩由隙鳌⒈砬椤Ｈ迤鹆ⅲ急福�
（教学应以读为本，采用各种读的形式让学生充分地读，有目的、有层次地读，读出声、读出味、读出情，受到情感熏陶和思想教育，同时积累语言文字。）
3、最后，老师送你们一句话：（出示句子）宝剑锋从磨励出，梅花香自苦寒来。有谁知道这句话的意思？
4、齐读句子。
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