外研社(一起)二上《She watches TV》教学设计
教学目标：
（一）知识技能目标
1. 懂、会读、会说、会写单词weekend, read ,come, with。
2. 能听懂、会读、会写句子 Have a good weekend .Do you play football at the weekend? She goes swimming .She watches TV and she reads books.
（二）运用能力目标
1. 学习怎样用英语陈述某人经常做的事情；向朋友介绍自己的家人经常做的事情，掌握相关单词和句型，并能综合运用新、旧知识组织对话完成一定的交际任务。
2. 增加已学知识的复现率，培养学生对重点单词和句子的认读能力
（三）素质教育目标
1.培养学生浓厚的英语学习兴趣，积极参与说英语、做游戏等实践活动。
2.帮助学生树立较强的自信心，培养学生乐于与他人合作的精神与竞争意识。
教学重点：
1.能够用英语陈述某人经常做的事情，向朋友介绍自己的家人经常做的事情。
2.能听懂、会说、会读以下句子
Have a good weekend.
Do you play football at the weekend？
She watches TV and she reads books.并能进行扩展，在实际生活中灵活运用。
教学难点：
1.熟练掌握本单元的单词和句型，能在实际生活中灵活运用。
2.创设英语情景，使学生正确运用所学知识用英语描述近来经常进行的活动。
教学意图：
1.培养学生对重点词汇和句子的认读能力。
2.培养学生的听说能力。
3.激发学生的求知欲，创设各种真实或接近真实的语言环境，让学生积极参与体验。
教具准备：
1.教材相配套的教学挂图，录音。
2.单词卡片
3.准备小奖品。
教学过程：
Step 1.Warming-up
1. Greeting: Say hello to the student.
2. Let鈥檚 chant.
教师放第二册Module 7 Unit2的儿歌。和学生一起边说边做出相应的动作。
3.教师带领学生做一组TPR活动，教师发指令，如watch TV, play football, go swimming 鈥ρ酒鹄醋鱿嘤Φ亩鳎� 如果学生此时还不能理解这些指令，可以跟随老师一起来做动作。
（设计说明热身阶段采用全身反应法，不仅营造了英语学习的氛围，让学生快速进入英语学习的状态，教师在这一环节要有意识地多操练本模块所要涉及的动作，为后面的教学做准备。）
Step 2.Presentation
1. T: You did a good job! 教师对学生的表现给予积极的肯定。
2. T: Look at the picture carefully,教师请学生注意红色的日期，引出单词weekend,解释weekend的意思，并请学生跟读单词weekend.
T: At the weekend I am very happy. Are you happy? I hope you鈥檒l have a good weekend.
T: I watch TV at the weekend.教师给学生出示单词卡片，并请学生边做动作边学习动词词组。
T: Do you watch TV at the weekend?
S: 鈥� (学生可以根据自己的实际情况回答问题)
T: What do you do at the weekend?
S: 鈥�
3.教师做一个看书的动作，对学生说鈥淚 read books at the weekend.鈥澣缓蠓直鹱叩郊父鲅把殊�淒o you read at the weekend?鈥澮佳龀隹隙ɑ蚍穸ǖ幕卮穑淌λ婊颜飧鼍渥有丛诤诎迳希⒔� 鈥渞ead books鈥澫旅婊现氐惴�,教读几遍。
（设计说明这时教师可以用中文给学生说明我们今天要谈论的是有关周末的活动，教师可以用一些学生已学过的动词或动词短语替换掉标有重点符号的部分，并询问学生，让学生根据自己的实际情况做出肯定或否定的回答。）
4.T: Lingling 和Sam 在周五放学回家的路上谈论他们周末的安排。让我们一起到课文中去了解他们在周末分别将做的一些事情吧！
5.教师将本单元的教学挂图呈现给学生，让学生先认真看图，然后教师播放录音，让学生从整体上把握对话大意。
6.教师让学生带着问题鈥淲hat does Amy do at the weekend?鈥澰偬家簟Ｈ醚谕计陌镏略诳挝闹泄闯龃鸢浮＝淌渥逾�淪he goes swimming .She watches TV and she reads books.鈥澬丛诤诎迳希於良副椋⒃诙恋降ゴ殊�済oes, watches, reads,鈥澥庇幸馐队镆艏又亍Ｈ缓笕醚哉蘸诎迳系木渥蛹觳樽约菏欠窆椿贰�
（设计说明让学生带着问题听录音，使学生的思维更具有定向性，从而提高课堂效率，同时给学生提供了自主学习的机会，搭建了一个很好的学习平台。）
7.教师再放录音，让学生边听边看书，同时用笔勾画出课文中动词的第三人称单数形式，根据上下文，理解这些动词的意思。
8.学生理解和掌握了这些单词的意思后，教师再放录音，在每句话后停顿，请学生模仿录音中的语音、语调进行跟读。让学生跟着录音朗读几遍课文，直到大部分学生能够比较流利地读出课文为止。
（设计说明此环节可以采取小组开火车，大组齐读等练习方式，注意纠正学生的语音、语调。最后个别抽读，以了解学生掌握单词的情况，及时纠正学生的发音。教师要充分考虑学生的心理特点，设计新颖、有趣的模仿式活动，尽量避免枯燥和单调的读书活动。上面提到的简单实用，形式多变的朗读方式都比较受学生的欢迎。）
Step3.Practice
1.教师准备一些卡片，卡片的正面为图画，背面是相应的第三人称单数形式的动词或动词短语，如鈥済oes to park, reads books, watches TV鈥澋取＝淌Π颜庑┛ㄆ旁谝桓龃笾胶欣铮⒃诤诎迳闲瓷暇渥� 鈥淪he /He 鈥t the weekend.鈥澣缓笠孕∽槲ノ徊渭诱庀罨疃肫渲心骋恍∽榈囊桓鐾Т又胶欣锍槌鲆徽趴ㄆ诤诎迳暇渥拥目瞻撞糠郑咀榈钠溆嗤芸焖俨⒆既返厮党稣飧鼍渥泳突袷ぁＷ詈罂纯茨母鲂∽榈耐П硐肿钣判悖淌Ψ⑺托±裎锉硎窘崩�
2.教师指导学生做游戏鈥溞∧九嫉闹苣┾��
两人一组，一个学生扮演小木偶做一些动作，另外一个同学给小木偶配音。如扮演小木偶的同学在表演看书或跳舞的动作，另一个学生则为其配音鈥淗e /She reads book at the weekend; She dance at the weekend.鈥澅硌莸哪谌菘捎裳约罕嗯拧＝淌睦诠娑ǖ氖奔淠谧急傅哪谌菰蕉嘣胶茫缓罅礁鋈艘蛔樵诮蔡ㄇ氨硌荩∧九寂湟舻难梢圆卦诮蔡ㄏ隆Ｈ嗥莱鲡�溩罴研∧九尖�澓� 鈥溩罴雅湟粼扁�澮约扳�溩罴汛畹到扁�潯�
（设计说明让学生在轻松愉快的游戏中巩固练习新的语言项目，同时培养学生的竞争意识和合作意识，鼓励学生保持英语学习的兴趣和信心，积极参与语言实践活动。）
Step4.Consolidation
教师和学生一起归纳本单元所学的知识点。
（设计说明 通过让老师和学生一起归纳、总结本节课的重点内容，培养学生的概括能力，加深学生对本单元知识点的印象。）
Step5. Homework
1.熟练掌握本单元所学内容。
2.和小组同学合作对全班同学的周末活动进行调查，然后完成下表。
（设计说明鼓励学生将所学语言运用到实际生活中。通过作业进行课外延伸，拓展学生的思维，开拓他们的思路，在本节课所学内容的基础上进行拓展，真正有效地促进了学生思维能力和语言能力的发展。）
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