人教版二年级语文上《清清的溪水》教学反思
在《清清的溪水》的教学中,我对在阅读教学中加强综合学习作了大胆的尝试,取得了不错的效果。
其一,内外的综合。
课前让学生动手收集有关森林与水关系的资料,从空间看,是课内外的结合;从内容看,是语文与语文之外学科的综合。在指导学生分角色想像小白兔、大象和棕熊动作、神情后,我还让学生分角色表演,通过表演,让学生从人物的内心、行为、语言变化中进一步体验角色,使学生从语言内容到思想情感都得到了升华,同时通过表演,还启发引导学生领悟作者遣词造句的精确性。
这种内外的综合,拓展了语文学习的空间,充分利用了语文学习的资源,借此既可以培养学生收集信息的能力,同时又为课中理解溪水变化的原因和进行表达训练打好基础,丰富了语文学习的手段,获得了综合效益。
其二,内部的综合。
导入时,不仅借助媒体设置悬念,引发兴趣,而且巧妙地把积累词语交融其中,一箭双雕。教学第三自然段,老师范读时,故意把鈥溈粹澓外溚澔セ唬佳τ镅裕迪掷识劣肫肺兜淖酆稀5毖斫饬讼浠脑蚝螅萌却蛱醚靡蚬叵档木渥樱阉党隼矗斫獯俳吮泶铮泶锛由盍死斫猓呦嗟靡嬲谩
语文素养不是各种知识、能力以及情感、态度、价值观堆叠起来的鈥溤踊忖潱歉髦忠厝诤隙傻拟満辖疴潯W酆闲匝罢嵌驮焘満辖疴澋姆嫌镂慕逃氐愕挠行揪丁T谠亩两萄е校幸馐兜丶忧孔酆希杂谔嵘镂乃匮抟删哂兄匾庖
《人教版二年级语文上“清清的溪水”教学反思》摘要:,引发兴趣,而且巧妙地把积累词语交融其中,一箭双雕。教学第三自然段,老师范读时,故意把看和望互换,引导学生揣摩语言,实现朗读与品味的综合。当学生理解了溪水变化的原因后,趁热打铁,让学生用因果关系的句...
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