苏教牛津版六上《It was there!》教学反思

　　It was there 是六年级上学期的第三单元。今天我上的这节课是BC部分：单词和重点四会句型的教学。主要的教学目标是帮助学生了解be动词的过去式，并会用过去式问东西 刚才在哪里。会说句子：It isn’t there now. it was there a moment ago. They aren’t there now. They were there a moment ago. 听完课后，章老师和宁校长给我进行了细致的分析对比点评。让我受益颇多。

　　首先，六年级的学生已经有了一定的自学能力，在单词的教学上可以 先让学生自学。以小组的形式，先让学生读一读，在读的过程中互帮互助。这样一来，学生就不得不参与其中，并且主动地参与其中。另外，也使我们的课堂更加开 放。对于培养的学生的自主学习的能力

　　更是大有裨益。比起传统的老师领读，学生小和尚有口无心念经似的跟读更有效果。对于我设计了一个用游戏复习单词的环 节，章老师和宁校长也给我提出了宝贵的意见。这个环节如果用于单词教学中而不是巩固中，效果应该会更好。本身学生对谜语很有兴趣，在教授单词中用谜语的 话，使学生在猜中学，玩中学，效果必定更好。

　　其次，在单词教授时，不要仅仅停留在书本的层面的上。因为我们的教材必定是有相对的滞后性 的。只有社会先发展到了这个层面，教材才能编写出相应的内容。而我们学生的发展且不说要领先于社会，但至少决不能滞后。所以老师应该适时地为学生补充一些 与生活切实相关的单词来补充学生的词汇量和知识面。比如今天教的两个生词：camera，film。分别是相机和胶卷的意思。但事实上，在我们生活中，相 机和胶卷已经不再常见。我们用的更多的是数码相机digital camera和存储卡memory card。此时，就可以将这两个单词交给学生。

　　再次，我们在教学中一定要体现出难易的梯度。教学必须是由易到难的。在课的最后可以给学生提供一篇包含所学知识的语篇，让学生填一填，说一说。一来，可以巩固所学知识。二来，可以循序渐进地提高学生的阅读能力。

　　最后章老师还指出我们一定要在教学中帮助学生养成良好的语言习惯和语感。比如，在操练对话时，必须要求学生不看书，看着屏幕上的图，“逼着”学生思考到底应该怎么说。只有这样，学生才能真正地掌握语言，产生语感。

　　我会铭记今天所学到的这几点，落实并融于今后的课堂教学。教学相长，在交给学生知识的同时，老师也在不断努力和提高。我会继续努力，和孩子们共同成长。