3．过度引导 三个纸签里抽一个，可能是唱歌，也可能是跳舞，还可能是讲故事。并不是我们想表演哪一个节目就一定能抽到这个签，结果是不确定的。下面我们再来做下一个游戏——摸棋子。

　　（二）合作学习，探究新知

　　1．摸棋子游戏

　　（1）活动准备 ①出示教具，让学生仔细观察。 教具包括：两个上方开口的盒子，10颗红棋子，绿色、蓝色、黄色棋子各2颗。 （教师也可根据自己的实际情况，选择适合的教具，只要颜色和数量上有相应的差别即可。） ②将8颗红棋子放入盒子A内，其余放入盒子B内。

　　（2）开展活动 ①出示一个装着8颗红棋子的盒子A，教师在盒子里任意摸一颗，让学生进行猜测，再拿出来观察结果。重复几次后，引导学生理解“一定”在可能性判断中的意义，并能用“一定”来描述事件发生的可能性。 （尽可能利用实物让学生实际操作，在活动中感知。也可以利用动画、图片等形式展现相关内容。） ②出示盒子A，指名让学生从盒子里面摸出一个绿色的棋子，通过学生的猜测、讨论及实际操作从而得出“不可能”在可能性判断中的意义，并能用“不可能”来描述事件发生的可能性。 （也可以利用动画、图片等形式展现相关内容。） ③将两个盒子一起出示 【提出问题】 提问：从盒子A中不可能摸出绿色的棋子，那怎么才能摸出绿色的棋子呢？从盒子B中一定能摸出绿色的棋子吗？ （也可利用动画、图片等形式引出问题，再由学生亲自动手去操作。） 【猜测与试验】 首先让学生猜测在盒子内摸出一个棋子的颜色，然后分组进行试验，体会事件发生的不确定性。

　　【交流与总结】 分组讨论试验的结果，教师要引导学生用含有“可能”一词的语句来描述摸出棋子的情况，理解“可能”一词在可能性判断中的意义，进一步体会事件发生的不确定性。

　　2．尝试应用 A B

　　再次出示两个盒子中的棋子，让学生用含有“可能”“不可能”“一定”等词语的句子描述摸出棋子颜色的确定性和不确定性。